Causal attributions for academic results and their differential impacts on the study habits of university students
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.15479Keywords:
Study habits, Causal attributions, Academic performance, Higher educationAbstract
This research aims to analyze how causal attributions for academic results interfere with the study habits of higher education students. To this end, a descriptive, correlational, and quantitative study was conducted. One hundred and two undergraduate and postgraduate students participated in the study. Data were collected through two Likert-type scales and analyzed according to descriptive and inferential statistics procedures. The results indicate that the different causal attributions referring to academic results have a differential impact on the study habits and academic performance of higher education students, with the more adaptive causal attributions (internal, unstable, and controllable) linked to both good and poor academic performance are related to the best indicators of study habits and general academic performance. The implications of the findings for psychopedagogical support programs for the study-learning process in higher education were also discussed.
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