Mathematical notions' approache in early childhood education: analyzing perspectives of brazilian teachers
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.13974Keywords:
childhood, mathematical knowledge, pedagogical practice, MathematicsAbstract
This study aims to analyze how mathematical notions are worked with children of Early Childhood Education, in Brazilian teachers’ view. The research approach is qualitative and exploratory, and it was developed by the application of an online questionnaire with seventy teachers from five Brazilian regions. The questionnaire answers were analyzed considering three categories: the relationship of the Early Childhood Education teacher with Mathematics; b) the mathematical notions addressed by the teacher and the resources and didactic materials used; and c) what the teacher thinks about his pedagogical practice. Therefore, on the results, we notice that mathematical notions, in Early Childhood Education, are approached through practices that consider games, play, experiences, observations, objects manipulation, and others, as propellers of learning. At this stage, each child peculiarity is considered, as well as their previous knowledge that, associated with playful approaches, stimulate their creativity and interest, making mathematical knowledge possible.
References
AZEVEDO, P. D. Narrativas de Práticas Pedagógicas de Professoras que Ensinam Matemática na Educação Infantil. Revista Bolema, Rio Claro/SP, v. 28, n. 49, p. 857-874, ago. 2014.
BAUMANN, A. P. P. A atualização do projeto pedagógico nos cursos de formação de professores de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: licenciatura em pedagogia e licenciatura em matemática. 2013. 355 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro/SP, 2013.
BEZERRA, R. C. Aprendizagens e desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto da Lesson Study. 2017. 210 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente/SP, 2017.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília/DF: Senado Federal, 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso em: 30 maio 2022.
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm>. Acesso em: 30 maio 2022.
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 30 maio 2022.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília/DF: MEC/SEF, 1998, v. 3: Conhecimento de mundo. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 30 maio 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Institui as Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Resolução CEB nº 1, de 7 de abril de 1999. Brasília/DF: Diário Oficial da União, 1999. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/resolucao_ceb_0199.pdf>. Acesso em: 30 maio 2022.
BRASIL. Lei nº 10.172, de 09 de janeiro de 2001. Estabelece o Plano Nacional de Educação. Brasília, 2001. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/L10172.pdf>. Acesso em: 30 maio 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil. Brasília/DF: MEC, 2006. v. 2. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol2.pdf>. Acesso em: 30 maio 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília/DF: MEC, SEB, 2010. Disponível em: <http://www.uac.ufscar.br/domumentos-1/diretrizescurriculares_2012.pdf>. Acesso em: 30 maio 2022.
BRASIL. Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm#art1>. Acesso em: 30 maio 2022.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília/DF: MEC, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em: 30 maio 2022.
CAETANO, R. S. Grupo de Estudo: uma proposta à (re)significação de alguns saberes da experiência pré-profissional, em relação à Matemática, na Formação Inicial do pedagogo. 2019. 1130 f. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru/SP, 2019.
CURI, E.; PIRES, C. M. C. Pesquisas sobre a formação do professor que ensina matemática por grupos de pesquisa de instituições paulistanas. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo/SP, v. 10, n. 1, p. 151-189, 2008.
CUSATI, I. C. O ensino de Matemática na Educação Infantil: uma proposta de trabalho com a resolução de problemas. Revista Educação e Fronteiras On-Line, Dourados/MS, v. 6, n. 17, p. 5-19, maio/ago. 2016.
FILIPIM, P. V. S.; ROSSI, E. R.; RODRIGUES, E. História da institucionalização da educação infantil: dos espaços de assistência à obrigatoriedade de ensino (1875-2013). Revista HISTEDBR On-line, Campinas/SP, v. 17, n. 2, p. 605-620, abr./jun. 2017. Disponível em: <https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8650411>. Acesso em: 30 maio 2022.
FLORES, M. L. R.. Formação de profissionais para a Educação Infantil em nível superior: a experiência do curso de Pedagogia oferecido pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul em convênio com a prefeitura de Porto Alegre. Contexto & Educação, Unijuí, v. 23, n. 79, p. 83-103, jan./jun. 2008.
GATTI, B. A.; BARRETO, E. S. S. Professores do Brasil: Impasses e desafios. Brasília/DF: UNESCO, 2009.
GATTI, B. A.; NUNES, M. M. R. (Org.). Formação de professores para o ensino fundamental: estudo de currículos das licenciaturas em Pedagogia, Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Biológicas. São Paulo/SP: Fundação Carlos Chagas, v. 29, 2009.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo/SP: Atlas, 2002.
MINAYO, M. C. S. Análise qualitativa: teoria, passos e fidedignidade. Revista Ciência e Sáude Coletiva, Rio de Janeiro/RJ, v. 17, n. 3, p. 621-626, 2012. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/csc/a/39YW8sMQhNzG5NmpGBtNMFf/?lang=pt>. Acesso em: 30 maio 2022.
MOREIRA, J. A. S.; LARA, A. M. B. Educação Infantil no Brasil: histórias e políticas educacionais. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara/SP, Brasil, v. 10, n. 4, p. 1278-1296, out./dez. 2015. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/6706/5583>. Acesso em: 30 maio 2022.
NETO, O. Z. Os caminhos escolhidos pela educação infantil para alfabetizar matematicamente as crianças de 04 e 05 anos. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara/SP, v. 11, n. 4, p. 2344-2359, 2016. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/9197>. Acesso em: 30 maio 2022.
OLIVEIRA, et al. O lúdico no aprendizado da matemática na educação infantil. In: ANDRADE, P. M. F. (Org.). O ensino de matemática na atualidade: percepções, contextos e desafios. Ponta Grossa/PR: Aya, 2022, p. 121-130. Disponível em: <https://ayaeditora.com.br/Livro/19109/>. Acesso em: 30 maio 2022.
PASCHOAL, J. D.; MACHADO, M. C. G. A história da educação infantil no Brasil: avanços, retrocessos e desafios dessa modalidade educacional. Revista HISTEDBR On-line, Campinas/SP, v. 9, n. 33, p. 78-95, mar. 2009. Disponível em: <https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639555/7124>. Acesso em: 30 maio 2022.
PÉREZ, C. L. V. Infância, Espaço e Subjetividade: algumas (a)notações sobre as lógicas operatórias e práticas espaciais das crianças das classes populares. Contexto & Educação, Unijuí, v. 22, n. 78, p. 93-106, jul./dez. 2007.
PONTE, J. P. da. Concepções dos professores de Matemática e processos de formação. Educação Matemática: Temas de Investigação. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, p. 185-239. 1992.
PRIMEIRA INF NCIA EM PAUTA. Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal. São Paulo/SP: Cross Content, 2017. Disponível em: <https://www.primeirainfanciaempauta.org.br/>. Acesso em: 30 maio 2022.
THOMPSON, A. G. A relação entre concepção de matemática e de ensino de matemática de professores na prática pedagógica. Zetetikè, Campinas, v. l5, n. 8, p. 9-44, jul./dez., 1997.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Revista Contexto & Educação
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
