The use of written language as representation Of thoughts: childhood journey
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.13750Keywords:
signification; meaning; context.Abstract
The study presented here aimed to understand how the child uses written language to represent the thought. For this purpose, a qualitative research was realized in the action research type. The researched people were 20 children enrolled in a municipal public school in Cândido Godói-RS, monitored between the second semester of 2021 and the first semester of 2022, which covers the end of Early Childhood Education and the beginning of the 1st year of Elementary School. The interpretation of the data, made through discursive textual analysis, had theoretical support in authors from the historical-cultural perspective. Results indicate that written language is permeated by social signification, and that the child, in the search for appropriation of signification, is placed in a continuous movement of production of meanings. The results also point out that, from their spontaneous writings, the child seeks to make himself understood by the other, using written language as a form of expression of his thoughts.
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