Programação na educação básica: Discussões a partir de uma oficina com professores em formação inicial e continuada

Flavia Sucheck Mateus da Rocha; Ana Paula de Andrade Janz Elias; Marcelo Souza Motta

doi:10.21527/2179-1309.2024.121.12407

Autores

Flavia Sucheck Mateus da Rocha Centro Universitário Internacional Uninter https://orcid.org/0000-0001-6803-8898
Ana Paula de Andrade Janz Elias Centro Universitário Internacional Uninter https://orcid.org/0000-0002-6494-9448
Marcelo Souza Motta Universidade Tecnológica Federal do Paraná https://orcid.org/0000-0001-5534-2735

DOI:

https://doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.12407

Palavras-chave:

Formação de professores, Programação Visual, Computação Desplugada, Tecnologias Digitais, Pensamento Computacional

Resumo

As discussões contemporâneas sobre o uso de tecnologias digitais na escola apontam para o desenvolvimento do pensamento computacional, a partir de atividades de programação. Com o intuito de proporcionar um contato do professor e do futuro professor com essas atividades e possibilitar reflexões sobre a inserção delas nas escolas, realizou-se uma oficina formativa, com 27 participantes. Os dados produzidos com a oficina foram utilizados para a realização de uma investigação qualitativa que objetivou analisar se os participantes passariam a identificar a programação como uma possibilidade viável na Educação Básica. Por meio de um estudo de caso, analisou-se os dados referentes ao registro dos relatos dos cursistas durante a oficina, a um mural virtual com uma atividade de programação e a um questionário realizado no Google Forms. A análise mostrou que a oficina propiciou ampliação do conhecimento dos cursistas acerca da própria programação, da escolha de recursos para crianças e das habilidades que podem ser desenvolvidas. A oficina também criou a oportunidade de discussões coletivas que suscitam reflexões sobre a prática docente. A totalidade dos cursistas relatou que passou a compreender que é possível realizar atividades de programação, já nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

Referências

ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. 3. reimp. da 1. ed. de 2016. São Paulo: Edições, 2016. V. 70.

BEZERRA, G. et al. Ensino de computação no Ensino Médio utilizando técnicas da Computação Desplugada: um relato de experiência. CONGRESSO SOBRE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO, 2., 2017, Paraíba. Anais [...]. Paraíba: UFP, 2017. Disponível em: https://docplayer.com.br/71729387-Ensino-de-computacao-no-ensino-medio-utilizando-tecnicas-da-computacao-desplugada-um-relato-de-experiencia.html. Acesso em: 14 set. 2020.

BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Portugal: Porto Editora, 1994.

BRACKMANN, C. P. et al. Computação na escola: abordagem desplugada na educação básica. In: MARTIN, E. R. A abrangência da ciência da computação na atualidade. Ponta Grossa, PR: Atena Editora, 2019. p. 112-127.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC; Secretaria de Educação Básica, 2018.

CRESWELL, J. W. Investigação qualitativa e projeto de pesquisa: escolhendo entre cinco abordagens. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2014.

DINIZ, C. S. A. Lousa digital na visão de professores de matemática. In: KALINKE, M. A.; MOCROSKY, L. F. (org.). A lousa digital e outras tecnologias na educação matemática. Curitiba: CRV, 2016. p. 103-124.

ELIAS, A. P. A. J.; MOTTA, M. S.; KALINKE, M. A. Construção de objetos de aprendizagem para a educação básica por meio de um curso sobre o Scratch para estudantes de licenciaturas. Renote – Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 16, n. 2, p. 423-433, 2018.

ELIAS, A. P. A. J.; VOSGERAU, D. S. R. Reflexões sobre a prática docente no contexto da educação básica: o que nos dizem as pesquisas brasileiras. Ensaios Pedagógicos, v. 3, n. 3, p. 46-58, 2019.

ELIAS, A. P. A. J.; ZOPPO, B. M.; GILZ, C. O uso das tecnologias digitais por professores da educação básica em período de isolamento social. In: ZAIONS, Rozane. Tecnologias digitais: implicações na formação docente e discente frente aos novos desafios da sociedade. 1. ed. Curitiba: Bagai, 2020a. p. 116-130.

ELIAS, A. P. A. J. E.; ZOPPO, B. M.; GILZ, C. Concepções docentes quanto aos processos de formação de professores: um estudo exploratório. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, v. 29, n. 57, p. 29-44, 2020b.

GPINTEDUC. Grupo de Pesquisa em Inovação e Tecnologias na Educação. Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Disponível em: https://gpinteduc.wixsite.com/utfpr. Acesso em: 13 nov. 2020.

IMBERMAN, S. P.; STURM, D.; AZHAR, M. Q. Computational thinking: expanding the toolkit. Consortium for Computing Sciences in Colleges. Jun. 2014. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/261959249_Computational_thinking_expanding_the_toolkit

JUNIOR, W. E. F.; OLIVEIRA, A. C. G. Oficinas Pedagógicas: uma proposta para a reflexão e a formação de professores. Química Nova Escola, Oficinas Pedagógicas, São Paulo, v. 37, n. 2, p. 125-133, maio 2015.

KALINKE, M. A. Tecnologias no ensino: a linguagem matemática na web. Curitiba, PR: CRV, 2014.

KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 8. ed. São Paulo: Papirus, 2012.

LENZ, R. K.; CAMBRAIA, A. C. Ensino de programação no Ensino Fundamental. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO POPULAR, 15., 2015, Santa Maria. Anais [...]. Santa Maria, RS: IF Farroupilha, 2015.

LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: Editora 34, 2010.

NÓVOA, A. Para una formación de profesores construida dentro de la profesión. Revista de Educación, v. 350, sept./dic., p. 203-218, 2009.

PAPERT, S. A informática das crianças: repensando a escola na era da informática. Tradução Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.

PAPERT, S. Logo: computadores e educação. 2. ed. São Paulo: Editora Brasiliense, 1986.

PASQUAL JÚNIOR, P. A. Pensamento computacional e tecnologias: reflexões sobre a educação no século XXI. Caxias do Sul: Educs, 2020.

PENTEADO, M. G. Redes de trabalho: expansão das possibilidades da informática na Educação Matemática da Escola Básica. In: BICUDO, M. A. V.; BORBA, M. C. (org.). Educação matemática: pesquisa em movimento. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 308-320.

PINTO, S. C. C. S.; NASCIMENTO, G. S. R. O pensamento computacional e a nova sociedade. In: VALENTE, J. A.; FREIRE, F. M. P.; ARANTES, F. L. (org.). Tecnologia e educação: passado, presente e o que está por vir. Campinas, SP: Nied; Unicamp, 2018. p. 302-322.

RESNICK, M. et al. Scratch: Programming for All. Communications of the ACM, v. 52, n. 11, p. 60-67, nov. 2009. Disponível em: http://cacm.acm.org/magazines/2009/11/48421-Scratch-programming-for-all/fulltext. Acesso em: 14 jun. 2020.

RIBEIRO, L.; FOSS, L.; CAVALHEIRO, S. A. C. Entendendo o pensamento computacional. In: RAABE, A.; ZORZO, A. F.; BLIKSTEIN, P. (org.). Computação na Educação Básica: fundamentos e experiências. Porto Alegre: Penso, 2020. p. 16-30.

ROCHA, F. S. M. et al. A apropriação do uso de tecnologias digitais para o ensino de matemática por acadêmicos de um curso de pedagogia. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA, 6., 2018, Ponta Grossa, PR. Anais [...]. Ponta Grossa: UTFPR, 2018.

SELBY, C.; WOOLLARD, J. Computational thinking: the developing definition, 2013. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/299450690_Computational_thinking_the_developing_definition. Acesso em: 12 jul. 2020.

VALENTE, J. A. O computador na sociedade do conhecimento. São Paulo: Unicamp; Nied, 1999.

WING, J. M. Computational thinking. Communications of the ACM, v. 49, n. 3, p. 33-35, 2006.

ZANETTI, H.; BORGES, M.; RICARTE, I. Pensamento computacional no ensino de programação: uma revisão sistemática da literatura brasileira. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO (SBIE), 2016, [S. l.]. Anais [...]. [S. l.], 2016, p. 21-30.