Representações sociais deformadas da ciência: Um estudo com professores de ciências em formação inicial
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17837Palavras-chave:
Formação de Professores, Ciência, Licenciatura em Ciências BiológicasResumo
Este trabalho investiga a estrutura das representações sociais da ciência elaboradas por professores de Ciências em formação inicial e analisa as concepções por eles expressas. A investigação fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais, em especial na abordagem estrutural. Participaram 47 licenciandos do curso de Ciências Biológicas de uma universidade pública do Paraná, mediante aplicação de um questionário online disponibilizado na plataforma Google Forms. A análise dos dados foi realizada com base na frequência e na porcentagem das respostas, além do uso do software EVOC para o processamento da questão de ALP. Os resultados apontam para representações majoritariamente positivas, neutras e idealizadas da ciência, com reduzido reconhecimento de seus limites, controvérsias e aspectos negativos. Tais achados reforçam a relevância da inclusão de componentes curriculares voltados à Epistemologia, à História e à Filosofia da Ciência nos cursos de formação de professores, de modo a favorecer a construção de uma compreensão mais ampla, crítica e contextualizada do conhecimento científico.
Referências
ABRIC, J. C. A zona muda das representações sociais. In: OLIVEIRA, D. C de; CAMPOS, Pedro Humberto Faria. (Org.) Representações sociais: uma teoria sem fronteiras. Rio de Janeiro: Museu da República, 2005. p. 23-34.
ABRIC, J. C. Prácticas sociales y representaciones. México: Coyoacán, 2001.
ARAUJO, R. F.; OLIVEIRA, T. M. Desinformação e mensagens sobre a hidroxicloroquina no Twitter: da pressão política à disputa científica. AtoZ: Novas Práticas em Informação e Conhecimento, v. 9, n. 2, p. 196–206, 2020 DOI: 10.5380/atoz.v9i2.75929. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/atoz/article/view/75929. Acesso em 26 nov. 2025.
AULER, D., DELIZOICOV, D. Alfabetização científico-tecnológica pra quê? Ensaio, Pesquisa Em Educação Em Ciências, v.3, n.1, p. 122–134, 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/epec/a/XvnmrWLgL4qqN9SzHjNq7Db/?format=pdf&lang=pt Acesso em 26 nov. 2025.
AUTORES. Popularização da ciência: uma investigação cienciométrica das produções acadêmicas. ENCITEC - Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista. No prelo.
BERNAL-VAQUERA, B. M.; MORALES-JINEZ, A.; MORENO-PÉREZ, N. E. Indecisión a las vacunas: una revisión sistemática para abordar el fenómeno en Latinoamérica. Sanus, v.6, n.1, p.1-18, jan. 2021. Disponível em: https://sanus.unison.mx/index.php/Sanus/article/view/182. Acesso em: 20 nov. 2024.
BRITTO, D. M. C. de.; MELLO, I. C. de. Ensino de Ciências na Era da Pós-Verdade: considerações acerca do discurso presente em Fake News. Revista REAMEC, v.10, n.1, p.1-23, jan./abr. 2022. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13007. Acesso em: 11 nov. 2024.
CAMARGO, B. V.; JUSTO, A. M. IRAMUTEQ: Um Software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, v. 21, n. 2, p.513-518, mai. 2013. DOI 10.9788/TP2013.2-16. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2013000200016 . Acesso em 27 abr. 2025.
CAMPOS, P. H. F. Abordagem estrutural e componente afetivo das representações sociais. Psicologia Reflexão Crítica, v.16, n.3, p.435-445, 2003 DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-79722003000300003 Disponível em: https://www.scielo.br/j/prc/a/M6cKJvz7mCLjDP5mtQ6ZrNn/abstract/?lang=pt. Acesso em: 11 nov. 2024.
D’ANCONA, M. Pós-verdade: a nova guerra contra os fatos em tempos de Fake News. Barueri, SP: Faro Editorial, 2018.
DELIZOICOV, N. C.; DELIZOICOV, D. História da Ciência e ação docente: a perspectiva de Ludwik Fleck. In: PEDUZZI, L. O. Q.; MARTINS, A. F.; FERREIRA, J. M. H. Temas de História e Filosofia da Ciência no Ensino. EDUFRN: Natal, 2012. p.229-260.
DELIZOICOV, N. C.; SLONGO, I. I. P.; HOFFMANN, M. B. História e Filosofia da Ciência e Formação de Professores: a proposição dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas do Sul do Brasil. In: X CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO – EDUCERE, 2011, Curitiba. Anais [...] Curitiba: Pontifícia Universidade Católica do Paraná, 2011. p.8840. Disponível em: https://pt.scribd.com/document/310405861/DELIZOICOV-SLONGO-HOFFMANN-2011-Historia-e-Filosofia-Da-Ciencia-e-Formacao-de-Professores-a-Proposicao-Dos-Cursos-de-Licenciatura. Acesso em: 20 nov. 2025.
DUQUE, E.; DURÁN VÁZQUEZ, J. O novo paradigma da educação na promoção de uma sociedade mais inclusiva. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara v.15, n.1, p.27-49, jan./mar. 2020. Disponível em: https://repositorio.ucp.pt/handle/10400.14/29585 Acesso em: 11 nov. 2024.
GIL, A. C. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GIL-PÉREZ, D.; MONTORO, I. F.; ALÍS, J. C.; CACHAPUZ, A.; PRAIA, J. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência e Educação, v.7, n.2, p.125-153, 2001. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/DyqhTY3fY5wKhzFw6jD6HFJ/. Acesso em: 11 nov. 2024.
JUNGES, A. L.; ESPINOSA, T. Ensino de Ciências e os desafios do século XXI: entre a crítica e a confiança na ciência. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v.37, n.3, p.1577-1597, dez. 2020. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/74901. Acesso em: 11 nov. 2024.
KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. São Paulo: Harper & Harper, 2008.
LANKSHEAR, C. A ética e a pesquisa. In: LANKSHEAR, C.; KNOBEL, M. Pesquisa pedagógica: do projeto à implementação. Tradução de Magda França Lopes. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 95-102.
LIMA, N. W; VAZATA P. A. V.; OSTERMANN F.; CAVALCANTI C. J.de H.; GUERRA, A. Educação em Ciências nos Tempos de Pós-Verdade: Reflexões Metafísicas a partir dos Estudos das Ciências de Bruno Latour. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, [s. l.], p. 155–189, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4933. Acesso em: 09 set. 2021
LUZ, R. da.; SANTANA, U. S.; MORAIS, R. M. de. Desafios e possibilidades para a Educação em Ciências em tempos de crise civilizatória: repensando os atuais caminhos. Revista de Iniciação à Docência, v.8, n.1, p.1-17, 2023. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/rid/article/view/11722. Acesso em: 11 nov. 2024.
MANCOSO, K.; PAES, A.; OLIVEIRA, T.; MASSARANI, L. Pesquisa em desinformação e divulgação científica: uma revisão de literatura latino-americana. Journal of Science Communication – América Latina, v. 06, n. 01, p. 1-22, mai. 2023. Disponível em: https://jcomal.sissa.it/article/pubid/JCOMAL_0601_2023_A01/. Acesso em: 20 nov. 2024.
MOSCOVICI, S. A psicanálise, sua imagem e seu público. Tradução de Sônia Fuhrmann. 2.ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
OLIVEIRA, T., EVANGELISTA, S., ALVES, M. & QUINAN, R. “Those on the right take chloroquine”: the illiberal instrumentalisation of scientific debates during the COVID-19 pandemic in Brasil. Javnost — The Public, v. 28, n. 2, p. 165–184, 2021. DOI: 10.1080/13183222.2021.1921521. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13183222.2021.1921521. Acesso em: 30 nov. 2025.
PAREDES, E. C. Ser professor. Cuiabá: EdUFMT, 2007.
POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
SÁ, C. P. A Construção do Objeto de Pesquisa em Representações Sociais. Ed. UERJ, 1998.
SÁ, C. P. Núcleo Central das representações sociais. 1 ed. Petrópolis: Vozes, 1996.
WERLE, F. O. C. Práticas de gestão e feminização do magistério. Cadernos de Pesquisa. v.35, n.126, p.609-634, dez. 2005 DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742005000300005 Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/ry6Fzg8Qxt7ZCHtFTtk7Hkj/?lang=pt. Acesso em: 26 nov. 2025.
ONU. COVID-19 pandemic: countries urged to take stronger action to stop spread of harmful information. World Health Organization, 2020. Disponível em: https://www.who.int/news/item/23-09-2020-covid-19-pandemic-countries-urged-to-take-stronger-action-to-stop-spread-of-harmful-information. Acesso em: 19 nov. 2024.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Camila Iantas, Viviane Terezinha Koga
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ao publicar na Revista Contexto & Educação, os autores concordam com os seguintes termos:
Os trabalhos seguem a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato;
Adaptar — remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer fim, inclusive comercial.
Essas permissões são irrevogáveis, desde que respeitados os seguintes termos:
Atribuição — os autores devem ser devidamente creditados, com link para a licença e indicação de eventuais alterações realizadas.
Sem restrições adicionais — não podem ser aplicadas condições legais ou tecnológicas que restrinjam o uso permitido pela licença.
Avisos:
A licença não se aplica a elementos em domínio público ou cobertos por exceções legais.
A licença não garante todos os direitos necessários para usos específicos (ex.: direitos de imagem, privacidade ou morais).
A revista não se responsabiliza pelas opiniões expressas nos artigos, que são de exclusiva responsabilidade dos autores. O Editor, com o apoio do Comitê Editorial, reserva-se o direito de sugerir ou solicitar modificações quando necessário.
Somente serão aceitos artigos científicos originais, com resultados de pesquisas de interesse que não tenham sido publicados nem submetidos simultaneamente a outro periódico com o mesmo objetivo.
A menção a marcas comerciais ou produtos específicos destina-se apenas à identificação, sem qualquer vínculo promocional por parte dos autores ou da revista.
Contrato de Licença (para artigos publicados a partir de outubro/2025): Os autores mantém os direitos autorais sobre seu artigo, e concedem a Revista Contexto & Educação o direito de primeira publicação.
