TEORIAS CURRICULARES EMPREGADAS NAS PESQUISAS EDUCACIONAIS  SOBRE CULTURAS E IDENTIDADES NA REGIÃO AMAZÔNICA BRASILEIRA: UM OLHAR PARA A FORMAÇÃO STRICTU SENSU: CURRICULAR THEORIES USED IN EDUCATIONAL RESEARCH ON CULTURES AND IDENTITIES IN THE BRAZILIAN AMAZON REGION: A LOOK AT POSTGRADUATE STUDIES

Genivaldo Frois Scaramuzza; Maria Isabel Alonso Alves; Flávia Lopes de Oliveira

doi:10.21527/2179-1309.2022.116.11495

TEORIAS CURRICULARES EMPREGADAS NAS PESQUISAS EDUCACIONAIS SOBRE CULTURAS E IDENTIDADES NA REGIÃO AMAZÔNICA BRASILEIRA: UM OLHAR PARA A FORMAÇÃO STRICTU SENSU

CURRICULAR THEORIES USED IN EDUCATIONAL RESEARCH ON CULTURES AND IDENTITIES IN THE BRAZILIAN AMAZON REGION: A LOOK AT POSTGRADUATE STUDIES

Autores

Genivaldo Frois Scaramuzza Universidade Federal de Rondônia https://orcid.org/0000-0003-3738-9905
Maria Isabel Alonso Alves Universidade Federal do Amazonas https://orcid.org/0000-0002-2960-1200
Flávia Lopes de Oliveira Universidade Federal de Rondônia https://orcid.org/0000-0002-8876-2338

DOI:

https://doi.org/10.21527/2179-1309.2022.116.11495

Resumo

Muitas são as pesquisas educacionais produzidas na região norte do Brasil, entre essas, destacamos aquelas que de uma forma ou outra abordam as temáticas das culturas e identidades regionais em sua articulação com os processos educacionais. O estudo que se apresenta buscou investigar as concepções epistemológicas do currículo expressas em produções acadêmicas strictu-sensu na área da educação na região norte do Brasil. A partir de pesquisas bibliográficas descritas como Estado do Conhecimento (ROMANOWSKI; ENS, 2006), o estudo sistematiza as pesquisas realizadas no período de 2015 a 2018 demonstrando tendências teóricas em uso nas análises das culturas regionais e mostra que o campo das teorias críticas e pós-críticas são amplamente utilizados para produzir reflexões sobre as culturas amazônicas. Essas reflexões transitam entre a ideia de uma essência cultural, ou seja, a ideia de uma cultura sem vínculo com a tradição. Observamos também que os pressupostos conceituais de origem marxistas são lentes teóricas de importância para a análise regional quando o tema principal é a vinculação entre cultura e desigualdade. Em termos gerais, podemos dizer que há certo equilíbrio teórico nas produções acadêmicas regionais no campo da educação quando os temas abordados são as culturas amazônicas.

Biografia do Autor

Maria Isabel Alonso Alves, Universidade Federal do Amazonas

Professora do magistério superior na Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Pesquisadora no grupo de pesquisa Em Educação na Amazônia (GPEA/UNIR). Mestra em Educação formada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Rondônia, vinculada a Linha de Pesquisa: Formação de professores, onde investigou a produção de identidades indígenas e o significado da educação superior indígena a partir do Curso de Licenciatura em Educação Básica Intercultural da UNIR - Campus de Ji-Paraná. Doutora em Educação pelo Programa de Doutorado em Educação da Universidade Católica Dom Bosco - UCDB/MS, com pesquisa vinculada na linha de pesquisa Diversidade Cultural e Educação Indígena. Credenciada como professora permanente junto ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Humanidades - PPGECH, no Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - IEAA/UFAM, na linha de Pesquisa: Perspectivas teórico-metodológicas para o ensino das Ciências Humanas.

Downloads

Publicado

2022-01-03

Como Citar

Scaramuzza, G. F., Alves, M. I. A., & de Oliveira, F. L. (2022). TEORIAS CURRICULARES EMPREGADAS NAS PESQUISAS EDUCACIONAIS SOBRE CULTURAS E IDENTIDADES NA REGIÃO AMAZÔNICA BRASILEIRA: UM OLHAR PARA A FORMAÇÃO STRICTU SENSU: CURRICULAR THEORIES USED IN EDUCATIONAL RESEARCH ON CULTURES AND IDENTITIES IN THE BRAZILIAN AMAZON REGION: A LOOK AT POSTGRADUATE STUDIES. Revista Contexto & Educação, 37(116), 276–292. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2022.116.11495

Baixar Citação

Edição

v. 37 n. 116 (2022): Práticas educativas e formação docente

Seção

Interculturalidade e Educação

Licença

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Ao publicar na Revista Contexto & Educação, os autores concordam com os seguintes termos:

Os trabalhos seguem a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite:

Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato;

Adaptar — remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer fim, inclusive comercial.

Essas permissões são irrevogáveis, desde que respeitados os seguintes termos:

Atribuição — os autores devem ser devidamente creditados, com link para a licença e indicação de eventuais alterações realizadas.

Sem restrições adicionais — não podem ser aplicadas condições legais ou tecnológicas que restrinjam o uso permitido pela licença.

Avisos:

A licença não se aplica a elementos em domínio público ou cobertos por exceções legais.

A licença não garante todos os direitos necessários para usos específicos (ex.: direitos de imagem, privacidade ou morais).

A revista não se responsabiliza pelas opiniões expressas nos artigos, que são de exclusiva responsabilidade dos autores. O Editor, com o apoio do Comitê Editorial, reserva-se o direito de sugerir ou solicitar modificações quando necessário.

Somente serão aceitos artigos científicos originais, com resultados de pesquisas de interesse que não tenham sido publicados nem submetidos simultaneamente a outro periódico com o mesmo objetivo.

A menção a marcas comerciais ou produtos específicos destina-se apenas à identificação, sem qualquer vínculo promocional por parte dos autores ou da revista.

Contrato de Licença (para artigos publicados a partir de outubro/2025): Os autores mantém os direitos autorais sobre seu artigo, e concedem a Revista Contexto & Educação o direito de primeira publicação.