Science club and school laboratory: Teachers’ perceptions in science teaching in the early years of elementary education
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17946Keywords:
science teaching, scientific literacy, school laboratory, science club, teacher trainingAbstract
In the face of the growth of anti-scientific discourses and misinformation on social networks, it is essential to strengthen educational strategies that promote Scientific Literacy (CA). The idea of implementing a Science Club aims to create opportunities for investigative learning, arouse students' interest in Science and encourage the development of a critical attitude. To validate this proposal, the perceptions of teachers in the early years about the use of the laboratory and the Science Club were investigated. Through the analysis of the questionnaire applied, the main obstacles faced and the interest of teachers in the adoption of investigative methodologies were identified. The results reveal that, despite the recognition of the importance of experimentation, factors such as lack of time, specific training and physical structure limit its realization. On the other hand, there is broad acceptance of the proposal as a strategy to promote CA. It is concluded that initiatives like this are essential to qualify the teaching of Science in the early years.
References
BINSFELD, S. C.; AUTH, M. A. A experimentação no ensino de ciências da educação básica: constatações e desafios. Encontro nacional de pesquisa em educação em ciências, v. 8, p. 1-10, 2011. Disponível em: https://abrapec.com/atas_enpec/viiienpec/resumos/R1382-1.pdf
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CHASSOT, A. I. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Ed. Unijuí, 2003.
DELIZOICOV, N. C.; SLONGO, I. I. P. O ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental: elementos para uma reflexão sobre a prática pedagógica. Série-Estudos – Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, Campo Grande, n. 32, p. 205-221, 2011. Acesso em: 23.abril.2025.
FELIX, M. S. et al. Promovendo a Educação Científica por meio do Clube de Ciências: experiência de Residentes do programa Residência Pedagógica e suas contribuições em uma escola pública. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, p. 606-620, 2024. Disponível em: https://renbio.org.br/index.php/sbenbio/article/view/1347. Acesso em: 23.abril.2025.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2009
PACHECO, J. N. et al. CLUBES DE CIÊNCIAS COMO ESPAÇO DE EDUCAÇÃO PARA DEMOCRACIA. Santo Ângelo/RS, VI CIECITEC URI, 2024. Disponível em: https://san.uri.br/sites/anais/ciecitec/2024/resumos/5931.pdf
SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2000.
SASSERON, L. H. Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 17, p. 49-67, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/epec/a/K556Lc5V7Lnh8QcckBTTMcq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23.abril.2025.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 16, n. 1, p. 59-77, 2011.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Alfabetização científica: uma possibilidade para o ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. Ciência & Educação, Bauru, v. 14, n. 2, p. 199-219, 2008.
SILVA, E. F.; FERREIRA, R. N. C.; SOUZA, E. J. Aulas práticas de ciências naturais: o uso do laboratório e a formação docente. Educação: Teoria e Prática, v. 31, n. 64, 2021. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/eduteo/v31n64/1981-8106-eduteo-31-64-e23.pdf. Acesso em: 23.abril.2025.
TAHA, M. S. et al. Experimentação como ferramenta pedagógica para o ensino de ciências. Experiências em ensino de ciências, v. 11, n. 1, p. 138-154, 2016. Disponível em: http://if.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/552/523. Acesso em: 23.abril.2025.
VIÇOSA, C. S. C. L. et al. Experimentação como estratégia de ensino: o olhar científico na sala de aula. Atividades interdisciplinares do Pibid: entre o ensinar e o aprender em Ciências da Natureza, p. 150, 2016. Disponível em: http://sites.unipampa.edu.br/pibid2014/files/2016/02/e-book_cienciasdanatureza_16fev16.pdf#page=151. Acesso em: 23.abril.2025.
VIECHENESKI, J. P.; LORENZETTI, L.; CARLETTO, M. R. Desafios e práticas para o ensino de ciências e alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental. Atos de pesquisa em educação, v. 7, n. 3, p. 853-876, 2012. Acesso em: 23.abril.2025.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Carla Adelina Inácio de Oliveira
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
By publishing in Revista Contexto & Educação, authors agree to the following terms:
All works are published under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), which allows:
Sharing — to copy and redistribute the material in any medium or format;
Adaptation — to remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
These permissions are irrevocable, provided that the following terms are respected:
Attribution — authors must be properly credited, a link to the license must be provided, and any changes made must be indicated.
No additional restrictions — no legal or technological measures may be applied that legally restrict others from doing anything the license permits.
Notices:
The license does not apply to elements that are in the public domain or covered by legal exceptions.
The license does not grant all necessary rights for specific uses (e.g., image rights, privacy, or moral rights).
The journal is not responsible for the opinions expressed in the articles, which are the sole responsibility of the authors. The Editor, with the support of the Editorial Board, reserves the right to suggest or request modifications when necessary.
Only original scientific articles presenting research results of interest that have not been previously published or simultaneously submitted to another journal with the same purpose will be accepted.
Mentions of trademarks or specific products are intended solely for identification purposes and do not imply any promotional relationship by the authors or the journal.
License Agreement (for articles published from October 2025): Authors retain the copyright to their article and grant Revista Contexto & Educação the right of first publication.
