Reflections on the specific knowledge of a teacher education program in biological sciences
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17938Keywords:
Teaching knowledge, Teacher education, Specific training, Professional development, CurriculumAbstract
Conventionally, specific training is defined as that which is strictly composed of biological content. However, considering the nature and purpose – teacher education – the following question is fundamental: what other knowledge, besides that strictly linked to biological knowledge, can be considered specific in a teacher education program in Biological Sciences? To this end, we aimed to analyze the presence and curricular organization of teaching knowledge in teacher education program in Biological Sciences at a federal public university: the “Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Cerro Largo”. We identified and analyzed the institutional curricular organization based on the existence of a specific domain and the classification of the nature of the curricular components, as well as their workload in relation to the teaching knowledge present therein. This allowed us to perceive a broadening of what is considered, in the analyzed curriculum, as specific knowledge, in addition to conceptual knowledge to be taught from Biological Sciences: pedagogical knowledge to teach the respective area of knowledge, as well as knowledge derived from the situated professional context. These combined areas of knowledge form a synthesis of specific expertise that we call professional teaching knowledge in Biological Sciences.
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