Science and fields of experience: Clues for intervening and interacting with young children
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.16954Keywords:
Cartography, Science Education, Early Childhood EducationAbstract
In order to build pedagogical strategies to bring science and the fields of experience described in the Brazilian Common Core Curriculum for Early Childhood Education closer together, this article presents a mapping of the interactions carried out in the school environment of a municipal public school, with children between four and five years old in an Early Childhood Education class. The aim of the research was to explain, based on the context and daily life of the school, pedagogical clues that can guide teachers in exploring Science with children in Early Childhood Education, answering the following question: What is explained as a pedagogical clue for teachers to explore Science when mapping intervention strategies in Early Childhood Education? Cartography was used to carry out the intervention and the research. Cartography proved to be effective in mapping children’s learning territories, enabling powerful educational experiences to guide the pedagogical practice of teachers who want to explore science with young children. The pedagogical clues explained during the research are: i) The presence of science in fields of experience; ii) Imagining and creating with children; iii) Experiencing cartography.
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