The development of autonomy in the initial teacher education through curricular internships
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2025.122.16937Keywords:
Initial teacher training, Autonomy, Curricular internshipsAbstract
This article presents part of the results of a doctoral research study that investigated how initial teacher education fosters the development of students' autonomy. It is considered that, by promoting autonomy, initial teacher education stands out as relevant for the human development of individuals, preparing citizens capable of acting both personally and professionally in Society. For this research, the concept of autonomy is understood based on the idea that individuals develop progressively through the critical decisions they make. To support this study, research on initial teacher education by Moreira (2021), Nóvoa (2012), and Pimenta and Lima (2012) was used, as well as studies on the concept of autonomy by Freire (2017) and Guzzo (2002, 2009). For data collection, inspired by the case study approach (Yin, 2015), semi-structured individual interviews were conducted with students and faculty members from teacher education programs in the field of exact sciences at a community university in southern Brazil. The data were analyzed using Discursive Textual Analysis (Moraes; Galiazzi, 2007). The results highlighted the importance of internship experiences, particularly regarding the relationships between practice and the theories studied, in a context that connects the university with everyday school life. In this sense, it is understood that curricular internships in teacher education programs promote autonomy and critical thinking by engaging students in activities that enhance learning, as well as their personal and professional development as future teachers.
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