Do plays make it possible to build gender equity?
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2024.121.14882Keywords:
Early childhood education, Teachers' narratives, Gender equity, JokesAbstract
The paper aims to understand teachers' perception of the impact of games on gender constructions among children in early childhood education. The main theoretical references are: Louro (2014), Felipe (2000, 2003), Auad (2019) and Finco (2003, 2010, 2013). It is a research with a qualitative approach and narrative interviews were carried out with six teachers from May to August 2022 who work in early childhood education in the city of Lages in the public network. Data were analyzed according to Mayring's (2002) qualitative content analysis method. The results of this research indicate that there is a need for training on gender and equity, making it necessary to deepen the importance of playing for the construction of gender equity. In summary, the concern with maintaining traditional gender roles indicates that the predominant perspective in this research was the consolidation of gender inequalities between men and women.
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