DIFERENTES CONTEXTOS NA ÁREA DE CIÊNCIAS NOS PCNS PARA O ENSINO MÉDIO: limites para a integração

Autores

  • Alice Casimiro Lopes UFRJ
  • Maria Margarida Gomes Colégio Aplicação - UFRJ
  • Inilcéa de Santos Lima

DOI:

https://doi.org/10.21527/2179-1309.2003.69.45-67

Resumo

Neste artigo analisamos, no texto oficial dos Parâmetros
Curriculares para o Ensino Médio (PCNEM), como são propostas as relações entre os conteúdos das diversas disciplinas da área de ciências da natureza, Matemática e suas tecnologias com os contextos de vida dos alunos, bem como quais são os contextos considerados mais importantes em cada uma delas.
Buscamos focalizar a concepção de contextualização  apresentada por cada uma das disciplinas dessa área: Física, Química, Biologia e Matemática. Nosso intuito é o de entender como essas concepções expressas nos documentos disciplinares dos PCNEM articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) e qual é o potencial dessas concepções para superar a classificação disciplinar acentuada do Ensino Médio. A partir dessa análise defendemos que a concepção de contextualização é uma  recontextualização, nos termos de Basil Bernstein, dos princípios curriculares relacionados à valorização dos saberes cotidianos e populares, bem como das experiências dos alunos, há muito presentes no pensamento curricular e na pesquisa em ensino de Ciências. Nessa recontextualização há uma efetiva perda do potencial crítico que sempre caracterizou a defesa do cotidiano, dos saberes populares e das experiências dos alunos, especialmente após os trabalhos de Paulo Freire.

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Publicado

2013-05-22

Como Citar

Lopes, A. C., Gomes, M. M., & Lima, I. de S. (2013). DIFERENTES CONTEXTOS NA ÁREA DE CIÊNCIAS NOS PCNS PARA O ENSINO MÉDIO: limites para a integração. Revista Contexto &Amp; Educação, 18(69), 45–67. https://doi.org/10.21527/2179-1309.2003.69.45-67

Edição

v. 18 n. 69 (2003): Ciências, Tecnologia e Educação

Seção

Artigos

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