Comunidades de prática online em ambiente educativo: Uma revisão sistemática da literatura
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17409Palavras-chave:
comunidades de aprendizagem e de prática online, tecnologias da informação e comunicação, ambiente educativo, revisão sistemática de literaturaResumo
O presente estudo tem como objetivo caracterizar artigos publicados sobre Comunidade de Aprendizagem e de Prática (CAP) online em ambiente educativo, identificando os contextos de investigação e potencialidades dessas comunidades. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, com base na definição de descritores de buscas e critérios de inclusão/exclusão, seguindo o guia de Okoli (2015) para o levantamento de artigos disponíveis nas bases de dados da Scopus e da Web of Science. O corpus da revisão foi composto por 22 artigos, com adoção da análise de conteúdo. Os resultados revelam que os principais contextos de investigação das CAP estão na influência da organização didático-pedagógica para estudantes do ensino superior e na formação de professores. Evidenciam ainda que essas comunidades têm altas potencialidades na promoção de uma educação mais holística, de natureza cultural e emocional, para além do senso de comunidade e troca de conhecimento.
Referências
BAHADIR, H.; CERAN, O. Online communities of practice: sustainable leadership model. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, [S.l.], v. 4, n. 1, p. 25-33, 2019.
BANKS, H. J.; WALLING, C.; LOTH, J. There and (not quite) back again: a theatre and performance instructional team’s journey through COVID-19 in Australia. Arts and Humanities in Higher Education, v. 21, n. 3, p. 263–284, 2022. DOI: https://doi.org/10.1177/14740222221095728
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016.
BELL-ROBERTSON, C. G. “Staying on our feet”: novice music teachers’ sharing of emotions and experiences within an online community. Journal of Research in Music Education, v. 61, n. 4, p. 431–451, 2014. DOI: https://doi.org/10.1177/0022429413508410
BERRY, S. Building community in online doctoral classrooms: instructor practices that support community. Online Learning, v. 21, n. 2, 2017. DOI: https://doi.org/10.24059/olj.v21i2.875
BERRY, S. Comparing and contrasting the perspectives of online students and faculty. Online Learning, v. 23, n. 4, 2019. DOI: https://doi.org/10.24059/olj.v23i4.2038
BOROWIEC, K.; KIM, D.; WANG, L.; KIM, J.; WORTHAM, S. Apoiar o desenvolvimento holístico do aluno por meio da construção de comunidades online. Aprendizagem Online, v. 25, n. 4, p. 145–155, 2021. DOI: https://doi.org/10.24059/olj.v25i4.2882
CAL-VARELA, M.; FERNÁNDEZ-POLO, F. J. Referring to other participants in asynchronous online discussions: citation patterns in a higher education context. Psychology of Language and Communication, v. 26, n. 1, p. 353–374, 2022. DOI: https://doi.org/10.2478/plc-2022-17
CHEN, Zhuo; RAMZAN, Muhammad. Analyzing the role of Facebook-based e-portfolio on motivation and performance in English as a second language learning. AESS Publications International Journal of English Language and Literature Studies, v. 13, n. 2, 2024. DOI: https://doi.org/10.55493/5019.v13i2.5002
CORAZZA, M. J.; RODRIGUES, J. L.; JUSTINA, L. A.; VIEIRA, R. M. Comunidades de prática como espaços de investigação no campo de pesquisa formação de professores. Revista Pesquisa Qualitativa, v. 5, n. 9, p. 466-494, 2017.
CUNHA, Elbert Franklin de Souza; FILGUEIRA, Maria Terezinha Neves; DE ALMEIDA, Luiz Fernando Correia; GARCIA, Fabiane Maia. Tecnologias digitais na educação básica e a territorialização das desigualdades: O caso do Amazonas. Revista Contexto & Educação, [S. l.], v. 40, n. 122, p. e17273, 2025. DOI: 10.21527/2179-1309.2025.122.17273. Disponível em: https://www.revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/17273. Acesso em: 21 ago. 2025
DELMAS, P. M. Using VoiceThread to create community in online learning. TechTrends, v. 61, p. 595–602, 2017. DOI: https://doi.org/10.1007/s11528-017-0195-z
DONG, E.; DU, H.; GARDNER, L. An interactive web-based dashboard to track COVID-19 in real time. The Lancet Infectious Diseases, v. 20, n. 5, p. 533–534, 2020.
FINK, A. Conducting research literature reviews: from the internet to paper. Thousand Oaks: SAGE, 2005.
GHAMRAWI, N. Teachers’ virtual communities of practice: a strong response in times of crisis or just another fad? Education and Information Technologies, v. 27, p. 5889–5915, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-021-10857-w
HODGES, C.; MOORE, S.; LOCKEE, B.; BOND, A. A diferença entre ensino remoto de emergência e aprendizagem online. Educase Review, 27 mar. 2020.
INEL EKICI, D. The effects of online communities of practice on pre-service teachers’ critical thinking dispositions. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, v. 13, n. 7, p. 3801–3827, 2017. DOI: https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00759a
KENSKI, V. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 8. ed. Campinas: Papirus, 2012.
KOO, A.; LIM, K.; SONG, B. Belonging pedagogy: revisiting identity, culture, and difference. Studies in Art Education, v. 65, n. 1, p. 63–80, 2024. DOI: https://doi.org/10.1080/00393541.2023.2285206
KRESS, J. S.; ROTSTEIN, E. Promoting social, emotional, and spiritual learning in congregational and day schools. Journal of Jewish Education, v. 84, n. 3, p. 266–283, 2018. DOI: https://doi.org/10.1080/15244113.2018.1478530
LAUX, D.; LUSE, A.; MENNECKE, B. E. Collaboration, connectedness, and community: an examination of the factors influencing student persistence in virtual communities. Computers in Human Behavior, v. 57, p. 452–464, 2016. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.12.0464
LAVE, J.; WENGER, E. Situated learning. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. Disponível em: https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355. Acesso em: 19 jun. 2025.
LI, M. Multimodal pedagogy in TESOL teacher education: students’ perspectives. System, v. 94, e102337, 2020. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102337
MARSHALSEY, L.; SCLATER, M. Together but apart: creating and supporting online learning communities in an era of distributed studio education. International Journal of Art & Design Education, v. 39, p. 826–840, 2020. DOI: https://doi.org/10.1111/jade.12331
MORAN, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 5. ed. Campinas: Papirus, 2012.
MILLER, L. R.; NELSON, F. P.; PHILLIPS, E. L. Exploring critical reflection in a virtual learning community in teacher education. Reflective Practice, v. 22, n. 3, p. 362–380, 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/14623943.2021.1893165
OKOLI, C. A guide to conducting a standalone systematic literature review. Communications of the Association for Information Systems, [S.l.], v. 37, 2015.
PAGE, M. J.; MOHER, D.; BOSSUYT, P. M.; BOUTRON, I.; HOFFMANN, T. C.; MULROW, C. D.; SHAMSEER, L.; TETZLAFF, J. M.; AKL, E. A.; BRENNAN, S. E.; CHOU, R.; GLANVILLE, J.; GRIMSHAW, J. M.; HRÓBJARTSSON, A.; LALU, M. M.; LI, T.; LODER, E. W.; MAYO-WILSON, E.; McDONALD, S.; McGUINNESS, L. A.; McKENZIE, J. E. Prisma 2020 explanation and elaboration: updated guidance and exemplars for reporting systematic reviews. BMJ (Clinical research ed.), v. 372, e-n160, 2021. DOI: https://doi.org/10.1136/bmj.n160
REYES, A.; BONNIN, J. E. Negotiating use, norm and authority in online language forums. Current Issues in Language Planning, [S.l.], v. 18, n. 2, p. 136–160, 2017.
ROMANYSHYN, Y. L. Web-based virtual communities and communications in information specialists’ learning process. Information Technologies and Learning Tools, v. 85, n. 5, p. 228–243, 2021. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v85i5.3850
SCHELMER, E.; MALIZIA, P.; BACKES, L.; MORETTI, G. Comunidades de aprendizagem e de prática em metaverso. São Paulo: Cortez, 2012.
SHEPHERD, C. E.; BOLLIGER, D. U.; MCKIM, C. Development and validation of the sense of online community scale. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, v. 24, n. 4, p. 214–232, 2023. DOI: https://doi.org/10.19173/irrodl.v24i4.7379
VIEIRA, R. M. As comunidades online na promoção do pensamento crítico em didática das ciências. Aveiro: UA Editora, 2018. Disponível em: https://ria.ua.pt/handle/10773/23996. Acesso em: 22 abr. 2024.
WENGER, E. Communities of practice: learning, meaning, and identity. Systems Thinker, [S.l.], v. 9, p. 2–3, 1998. Disponível em: https://doi.org/10.2277/0521663636. Acesso em: 22 abr. 2024.
WENGER, E.; McDERMOTT, R.; SNYDER, W. M. Communities of practice: a guide to managing knowledge. Boston: Harvard Business School Press, 2002.
WENGER, E.; WHITE, N.; SMITH, J. D. Digital habitats: stewarding technology for communities. [S. l.: s. n.], 2009.
WENGER-TRAYNER, E.; WENGER-TRAYNER, B. Learning in landscapes of practice: a framework. In: WENGER-TRAYNER, E.; FENTON-O’CREEVY, M.; HUTCHINSON, S.; KUBIAK, C.; WENGER-TRAYNER, B. (org.). Learning in landscapes of practice: boundaries, identity, and knowledgeability in practice-based learning. London: Routledge, 2014.
WENGER-TRAYNER, Etienne; WENGER-TRAYNER, Beverly; REID, Phil; BRUDERLEIN, Claude. Communities of practice within and across organizations: a guidebook. 2. ed. Sesimbra: Social Learning Lab, 2023.
WU, J. G.; MILLER, L. Raising native cultural awareness through WeChat: a case study with Chinese EFL students. Computer Assisted Language Learning, v. 34, n. 4, p. 552–582, 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/09588221.2019.1629962
ZHU, J.; DAWSON, K. Differences in sense of community and participation between lurkers and posters in informal online education-related communities. Behaviour & Information Technology, v. 43, n. 5, p. 929–942, 2024. DOI: https://doi.org/10.1080/0144929X.2023.2196571
ZHENG, X.-L.; CHEN, C.-C.; HUNG, J.-L.; HE, W.; HONG, F.-X.; LIN, Z. A hybrid trust-based recommender system for online communities of practice. IEEE Transactions on Learning Technologies, v. 8, n. 4, p. 345–356, 2015. DOI: 10.1109/TLT.2015.2419262
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Raphaella Abreu Carvalho Cortez Moreira, Carolina Resende de Souza Carvalho, Rui Marques Vieira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Ao publicar na Revista Contexto & Educação, os autores concordam com os seguintes termos:
Os trabalhos seguem a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite:
Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato;
Adaptar — remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer fim, inclusive comercial.
Essas permissões são irrevogáveis, desde que respeitados os seguintes termos:
Atribuição — os autores devem ser devidamente creditados, com link para a licença e indicação de eventuais alterações realizadas.
Sem restrições adicionais — não podem ser aplicadas condições legais ou tecnológicas que restrinjam o uso permitido pela licença.
Avisos:
A licença não se aplica a elementos em domínio público ou cobertos por exceções legais.
A licença não garante todos os direitos necessários para usos específicos (ex.: direitos de imagem, privacidade ou morais).
A revista não se responsabiliza pelas opiniões expressas nos artigos, que são de exclusiva responsabilidade dos autores. O Editor, com o apoio do Comitê Editorial, reserva-se o direito de sugerir ou solicitar modificações quando necessário.
Somente serão aceitos artigos científicos originais, com resultados de pesquisas de interesse que não tenham sido publicados nem submetidos simultaneamente a outro periódico com o mesmo objetivo.
A menção a marcas comerciais ou produtos específicos destina-se apenas à identificação, sem qualquer vínculo promocional por parte dos autores ou da revista.
Contrato de Licença (para artigos publicados a partir de outubro/2025): Os autores mantém os direitos autorais sobre seu artigo, e concedem a Revista Contexto & Educação o direito de primeira publicação.
