Perspectives on potentially meaningful teaching units in science education: A systematic literature review
DOI:
https://doi.org/10.21527/2179-1309.2026.123.17247Keywords:
PMTU, Meaningful Learning, Science TeachingAbstract
This study presents a systematic review of the literature on Potentially Meaninfull Teaching Units (PMTU) in the context of Science teaching. Based on Ausubel's Theory of Meaningful Learning, PSTUs are didactic sequences organized to integrate students' prior knowledge with new knowledge, promoting deeper and more contextualized learning. The research analyzed dissertations, theses and articles published in Brazilian databases, resulting in the selection of 17 works. The results revealed that the application of PMTU is predominant in the final years of Elementary School and High School, with an emphasis on topics such as Ecology, sustainability and the human body. The studies indicated that PMTU has advanced in the development of critical and cognitive skills, in addition to favoring a more meaningful pedagogical practice. Despite its proven potential, there is a need for greater flexibility of the original model, as well as its adaptation to other levels of education and greater integration with educational technologies. It is concluded that PMTU represents an innovative and effective strategy for teaching Science, with the capacity to transform traditional practices and promote student engagement in the learning process.
References
AGRA, Glenda; FORMIGA, Nilton Soares; OLIVEIRA, Patrícia Simplício;a COSTA, Marta Miriam Lopes; FERNANDES, Maria das Graças Melo; NÓBREGA, Maria Míriam Lima. Analysis of the concept of Meaningful Learning in light of the Ausubel’s Theory. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 72, n. 1, p. 258-265, 2019.
ALVES, Diogo Belarmino. Proposta de unidade de ensino potencialmente significativa em genética e biotecnologia a partir da análise do desempenho do Enem. Dissertação. Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora, 2019.
ANDRE, Wolney Cosme Silva; SILVA, Ivoneide Mendes. Contribuições e limitações de sequencias de ensino na forma de unidades de ensino potencialmente significativas: uma revisão sistemática de literatura. Investigações em Ensino de Ciências, Rio Grande do Sul, v. 27, n. 3, p. 270-290, 2022.
ANTIOGENES, Luiz; PRAÇA, Andrea Vellloso da Silveira. O ensino de ciências e aprendizagem significativa reflexões sobre uma aula prática com a utilização de insetos. Revista Contexto & Educação, Rio Grande do Sul, ano 34, n. 107, p. 1-30, 2019.
AUSUBEL, David Paul. The Psychology of Meaningful Verbal Learning. New York: Grune and Stratton, 1963.
AUSUBEL, David Paul. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa-PT, Plátano Edições Técnicas, 2003.
BORSOI, Adriana Helena. Modelagem matemática, aprendizagem significativa e tecnologias: articulações em diferentes contextos educacionais. Tese. Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Londrina, 2013. https://pos.uel.br/pecem/teses-dissertacoes/modelagem-matematica-aprendizagem-significativa-e-tecnologias-articulacoes-em-diferentes-contextos-educacionais/
BOTELHO, Thomaz; JARDIM, Maria Inês de Affonseca; MANO, Amanda de Mattos Pereira. O ensino híbrido nas formas de ensinar e aprender ciências: uma revisão sistemática de teses e dissertações brasileiras voltadas para a educação básica. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 22, e39554, p. 1-20, 2022.
BRITO, Bruna Ricci; GEBARA, Maria José Fontana. Unidades de ensino potencialmente significativas: um estudo de caso sobre o tema célula. Revista Dynamis, Santa Cantarina, v. 25, n. 3, p. 153-164, 2019.
CAVALCANTI, Juliano. Unidade de ensino potencialmente significativa para estudo do sistema respiratório humano no ensino fundamental II. Dissertação. Universidade de Passo Fundo. Passo Fundo, 2016. http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/579
CORREIA, Bruna Gomes. UEPS como elemento facilitador da aprendizagem significativa dos microorganismos no ensino médio. Dissertação. Universidade Federal de Sergipe. Aracaju, 2019. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/13514/2/BRUNA_GOMES_CORREIA.pdf
DAH, Norsyazwani. Muhamad.; NOOR, Mohd. Syafiq. Aiman. Mat.; KAMARUDIN, Muhammad. Zulfadhli.; AZZIZ, Saripah. Salbiah. Syed. Abdul. (2024). The impacts of open inquiry on students learning in Science: A systematic literature review. Educational Research Review, v. 43, 100601, p. 1-15, 2024.
FARIAS, Gilmar Beserra. A ecologia a disciplina escolar biologia no ensino secundário em Pernambuco: do currículo mínimo ao novo ensino médio. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horinzonte, v. 24, e46456, p. 1-23, 2024.
FERREIRA, Marcelo; Silva, André Luís Silva; Filho, Olavo Leopoldino da Silva. Meaningful Learning Theory and Science Teaching Through Research: Interfaces From a Narrative Literature Review. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 22, e41847, p. 1-27, 2022.
FIGUEIRA, Suzy Gracielly de Sousa; SOVIERZOSKI, Hilda Helena. Trilhando teses sobre unidades de ensino potencialmente significativas. Anais 8º Encontro Nacional de Aprendizagem Significativa, Campina Grande, Realize Editora, 2024. https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/102490
GUIMARÃES, Evandro Vilmar. O papel da experimentação no ensino de ciências e sua contribuição para a aprendizagem significativa. Dissertação. Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava, 2017. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www3.unicentro.br/wp-content/uploads/sites/28/2017/12/A-Experimenta%C3%A7%C3%A3o-no-Ensino-de-Ci%C3%AAncias-e-sua-contribui%C3%A7%C3%A3o-para-a-Aprendizagem-Significativa.pdf
GOMES, Duliane da Costa; SOUZA, Katiuscia dos Santos. Unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS) e a aprendizagem de oxirredução. Revista da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 11, n. 1, p. 1-22, 2023.
IURK. Bernardo Ozorio. Concepções de acadêmicos e acadêmicas de licenciatura em ciências biológicas a respeito da temática de diversidade de gênero e sexualidade: uma experiência a partir de uma UEPS. Dissertação. Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2019. https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UEPG_9fd61e50d30c81fc47b9454d3e992a5d
JESUS, Alaércio; RAZERA, Júlio César Castilho. Um estudo bibliométrico do periódico de aprendizagem significativa em revista. Aprendizagem Significativa em Revista, Porto Alegre, v. 11, n. 3, p. 13-22, 2021.
KITCHENHAM, Bárbara; CHARTERS, Stuart M. Guidelines for performing systematic literature reviews in software engineering. EBSE Technical Report, Keele, 2007.
MOREIRA, Marco Antonio. Unidades de enseñanza potencialmente significativas. Aprendizagem Significativa em Revista, Porto Alegre, v, 1, n. 2, p. 43-63, 2011.
MOREIRA, Marco Antonio. ¿Al final, que és aprendizaje significativo? Revista Qurriculum, San Cristóbal de La Laguna, v. 25, p. 29-56, 2012.
MOREIRA, Marco Antonio. Aprendizaje Significativo: la visión clásica, otras visiones e interés. Revista Proyecciones, v. 14, p. 24-30, 2020.
MOREIRA, Marco Antonio. (2021). A relevância do conhecimento para a cidadania e a incoerência da educação em ciências. Experiências em Ensino de Ciências, 16(1).
NASCIMENTO, Saulo de Tárcio Gomes. Unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) para o ensino do Ph da água e o seu efeito na biodiversidade. Dissertação. Universidade Federal de Pernambuco. Recife, 2021. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/40765
NUNCIO, Ariane Pegoraro. Contribuições de unidades de ensino potencialmente significativa (UEPS) para a disciplina de ciências do ensino fundamental. Dissertação. Universidade de Caxias do Sul. Caxias do Sul, 2017. https://repositorio.ucs.br/handle/11338/1873
OLEINIK, Daniele da Costa Marçal.Evidenciando indícios de aprendizagem significativa: contribuições de uma organização sequencial sobre grupos sanguíneos em uma turma do 8º ano do ensino fundamental. Dissertação. Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Seropédica, 2019. https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/5088?mode=full
RIZZON, Mariluza Zucco. Pão e vinho no contexto de estudo do reúno fungi: uma unidade de ensino potencialmente significativa e interdisciplinar. Dissertação. Universidade de Caxias do Sul. Caxias do Sul, 2018. https://repositorio.ucs.br/xmlui/handle/11338/4184
ROSA, Cleci Teresinha Werner; CAVALCANTI, Juliano; PEREZ, Carlos Ariel Samudio. Unidade de ensino potencialmente significativa para a abordagem do sistema respiratório humano: estudo de caso. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 9, n. 3, p. 1-23, 2016.
SAM, Ramaila. Systematic review of inquiry-based learning: assessing impact and best practices in education. F1000Research, 13, 1-12, 2024.
SESTARI, Fabiane Beatriz; GARCIA, Isabel Krey; SANTAROSA, Maria. Integração de conceitos no contexto do ensino técnico integrado ao ensino médio a partir de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS). Research, Society and Development, Itajubá, v. 9, n. 4, p. 1-28, 2020.
SILVA, Carlos José Araújo; VIOLA, Giordano Gubert; BERTINI, Luciana Medeiros. Desvendando a relevância do ecossistema manguezal através de uma unidade didática. Revisa Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, Mossoró, v. 5, n. 14, p. 2019.
SILVA, Cristiane Jussara. Unidade de ensino potencialmente significativa para o estudo da água e poluição na educação básica. Dissertação. Universidade Federal de Pernambuco. Recife, 2019. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/36092
SILVA, Lucelia Santana Torres. Formação de professores usando unidade de ensino potencialmente significativa (UEPS) e padlet para o ensino da sustentabilidade alimentar. Dissertação. Universidade Federal de Pernambuco. Recife, 2023. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/49979
SILVA, Marcia Gorette Lima; TALLADA, Anna Marbà; BARGALLÓ, Conxita Marquez. Da Leitura da realidade à ação problematizadora: uma análise do nível de consciência do desenvolvimento do pensamento crítico. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 24, e 51094, p. 1-35, 2024.
SOARES, Luana Gonçalves. Construção de ecossistemas no ambiente escolar por meio de uma unidade de ensino potencialmente significativa. Dissertação. Universidade de Caxias do Sul. Caxias do Sul, 2017. https://repositorio.ucs.br/xmlui/handle/11338/5399
SOUZA, Graziela Ferreira; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel. Unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS): identificando tendências e possibilidades de pesquisa. Revista Dynamis, Blumenau, v. 25, n. 1, p. 153-164, 2019.
SOUSA, Maria Constância Ferreira. Educação ambiental nos anos iniciais do ensino fundamental: uma proposição a partir das unidades de ensino potencialmente significativas. Dissertação. Universidade Federal do Pampa. Bagé, 2021. https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/5727
TAVARES, Eliane Barth. Citologia para estudantes surdos: uma unidade de ensino potencialmente significativa. Dissertação. Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Amazonas. 2018. https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/525
TEIXEIRA, Odimeia; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel; BRANDALISE, Mary Ângela Teixeira. Unidades de ensino potencialmente significativas (UEPS) e o processo de avaliação das aprendizagens: uma revisão sistemática. Revista: Meta, Montreal, v. 15, n. 49, p. 710-736, 2023.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Suzy Gracielly de Sousa Figueira, Hilda Helena Sovierzoski
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
By publishing in Revista Contexto & Educação, authors agree to the following terms:
All works are published under the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), which allows:
Sharing — to copy and redistribute the material in any medium or format;
Adaptation — to remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
These permissions are irrevocable, provided that the following terms are respected:
Attribution — authors must be properly credited, a link to the license must be provided, and any changes made must be indicated.
No additional restrictions — no legal or technological measures may be applied that legally restrict others from doing anything the license permits.
Notices:
The license does not apply to elements that are in the public domain or covered by legal exceptions.
The license does not grant all necessary rights for specific uses (e.g., image rights, privacy, or moral rights).
The journal is not responsible for the opinions expressed in the articles, which are the sole responsibility of the authors. The Editor, with the support of the Editorial Board, reserves the right to suggest or request modifications when necessary.
Only original scientific articles presenting research results of interest that have not been previously published or simultaneously submitted to another journal with the same purpose will be accepted.
Mentions of trademarks or specific products are intended solely for identification purposes and do not imply any promotional relationship by the authors or the journal.
License Agreement (for articles published from October 2025): Authors retain the copyright to their article and grant Revista Contexto & Educação the right of first publication.
