A Revista Contexto & Educação é uma publicação do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências (PPGEC) da UNIJUÍ, que visa estabelecer interlocução com a comunidade acadêmica nacional e estrangeira para divulgar pesquisas, produção de conhecimentos e reflexões sobre temas que incidem sobre a área da educação. Em circulação desde 1986, foi criada por um grupo de professores/pesquisadores com o intuito de veicular ideias, pesquisas e análise de práticas de educadores comprometidos com a Educação Popular no Brasil e na América Latina. Consolidou-se, assim, como um periódico destinado a contribuir na difusão de conhecimentos teóricos e práticos desenvolvidos nas interações da academia com os setores sociais mais amplos. Sob a responsabilidade do PPGEC, desde 2004, articula as suas linhas e grupos de pesquisa mantendo a tradição e o compromisso com a livre-circulação de ideias e opiniões teoricamente fundamentadas acerca de temas atuais e de interesse no campo da educação, contribuindo com as discussões e a produção de conhecimentos que busquem a qualificação da educação e a emancipação social. ISSN: 2179-1309
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Tecnologias digitais na educação básica e a territorialização das desigualdades: O caso do Amazonas
Este artigo se debruça sobre as especificidades da implementação das TDIC na educação básica no estado do Amazonas, com ênfase na territorialização das desigualdades educacionais. A partir da análise do projeto "Aula em Casa" — implementado pelo Governo do Amazonas durante a pandemia da COVID-19 — e dados oficiais, como o dashboard institucional da SEDUC-AM (2020), identificam-se fortes assimetrias na distribuição e uso das tecnologias entre capital e interior: enquanto a gestão alcançou 88,68% na capital, no interior ficou restrita a 39,26%. O WhatsApp foi o recurso mais utilizado, com 162.083 participantes, contrastando com os 28.491 que acessaram o Google Classroom, evidenciando a prevalência de ferramentas mais acessíveis, mas menos sofisticadas pedagogicamente. O artigo destaca que apenas 4% das escolas públicas do Amazonas aderiram ao Programa de Inovação Educação Conectada (PIEC), revelando o descompasso entre políticas públicas nacionais e realidades regionais. Além disso, dados de 2022 mostram que 40,9% das escolas públicas do estado seguem sem acesso à internet (ANATEL, 2022), com a situação mais grave nas áreas ribeirinhas, onde 97% das instituições permanecem desconectadas (FAS; UNICEF, 2017). O estudo conclui que, embora as TDIC sejam potencialmente democratizadoras, sua implementação na Amazônia é limitada por fatores estruturais, geográficos e históricos. Defende-se, assim, a necessidade de políticas educacionais territorialmente sensíveis, com investimentos estruturais, formação docente adequada e integração dos saberes locais, para que as tecnologias digitais se transformem efetivamente em instrumentos de inclusão e justiça educacional.
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A educação ambiental corporativa como contribuição para o fortalecimento da sustentabilidade empresarial e a conscientização dos colaboradores na empresa
O presente estudo tem como objetivo investigar como as organizações estão implementando a educação ambiental corporativa, destacando as práticas e os princípios que contribuem para a sustentabilidade organizacional e a conscientização dos colaboradores. Para alcançar esses objetivos, foi utilizado um questionário com amostragem não probabilística por conveniência. A coleta de dados foi realizada entre 3 de outubro e 7 de novembro de 2023, com 54 respostas validadas. Os resultados evidenciam a necessidade de que as práticas de educação ambiental nas empresas sejam desenvolvidas de forma contínua e interdisciplinar, a fim de despertar a reflexão crítica dos colaboradores sobre a realidade da sustentabilidade empresarial e fomentar a formação de uma cultura de sustentabilidade. Essa cultura pode promover o diálogo, a participação e o envolvimento dos funcionários e de seu entorno, visando à sustentabilidade socioambiental no ambiente de trabalho.
Entre a psicologia histórico-cultural e a sociologia: Fracasso escolar, sentidos da escola e relações com o saber
O presente trabalho tem como dimensão a dinâmica escolar e seus respectivos processos educativos, a partir do entendimento da escola enquanto constituída por processos sócio-históricos específicos que atrelaram e caracterizaram essa instituição em sua forma e cultura contemporânea conhecida. Nesse escopo, o recorte do tema é a produção sócio-histórica do fracasso escolar em articulação com outros dois subtemas: do sentido da escola e das relações com o saber estabelecidas pelos(as) estudantes originários de classe subalternizada A crescente onda de questionamento da legitimidade e centralidade da escola nos processos educativos desde finais da década de 1980, alcançando seu ápice nas correntes contemporâneas do homeschooling, são razões suficientes para justificar a empreitada da pesquisa aqui apresentada. É justamente nessa esteira da noção tradicional de fracasso escolar e da tentativa de retirada da centralidade da escola nos processos educativos que se coloca como questionamento o seguinte: em um contexto social centrado na individualização de orientação econômica materialista, de quais formas a escolarização básica é apreendida e compreendida pelos segmentos de classes subalternizadas como possíveis indícios para se compreender o fracasso escolar? Mais especificamente, objetiva-se discutir como se estabelecem as relações de jovens de segmentos de classe subalternizada com os saberes escolares a partir da análise de diferentes aspectos do fracasso escolar envolvidos na construção de sentidos da escola. Trata-se de uma pesquisa de investigação bibliográfica, mas resultante de pesquisa teórico-empírica de mestrado. A abordagem de análise se orienta pela teoria sociológica do materialismo histórico-dialético de Karl Marx e Friederich Engels, em complementariedade com a teoria da psicologia histórico-cultural de Lev Vigotski e colaboradores.
Habilidades socioemocionais: Melhoria educativa ou educação controlada
Desde a década de 1990, os projetos dos governos brasileiros refletem políticas voltadas à expansão do capital. Esse período marca o início de nossa pesquisa de iniciação científica, que serve como base para este artigo. Ao longo da análise de documentos normativos, percebe-se que políticas de organismos internacionais, como o Banco Mundial e a OCDE, exercem influência direta sobre as políticas educacionais brasileiras, pois o foco é promover uma educação básica mínima para o trabalhador, com o objetivo de reduzir a pobreza e as desigualdades. O tema competências e habilidades socioemocionais aparece no ambiente escolar junto às competências cognitivas. Com base nisso, traz-se os resultados do levantamento documental e bibliográfico, por meio de teses, dissertações e documentos, nas plataformas Scientific Eletronic Library Online, Scielo, e na Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações, BDTD, bem como de documentos do Banco Mundial, destinados ao Brasil, que tratam das Habilidades e Competências Socioemocionais, HSE, como abordam esse tema e os desdobramentos para a educação brasileira, com interligação com o ensino superior e a formação docente. O marco histórico é o período de 1990 até 2022. Busca-se demonstrar que esse modelo enfatiza a execução prática e a valorização de habilidades e competências dentro das pedagogias hegemônicas, distorcendo a função educacional, com foco na técnica, no “aprender a aprender” e no “saber fazer”, como ferramentas de reprodução do ensino utilitarista.
Por uma pedagogia do esclarecimento: Na guerra pura da contrainformação a primeira vítima é a verdade
O presente artigo compõe esforço político-epistemológico no campo da pesquisa qualitativa, com a finalidade de consignar a cartografia ciberfascista que corrompe a democracia, no quadro da guerra pura centrada na contrainformação desencadeada pelas infovias na contemporaneidade. E é nesse contexto, que proponho a pedagogia do esclarecimento como vereda propensa a suportar a ofensiva autoritária. Trata-se de educação como prática de liberdade frente à pandemia viral de fake news, que impõe o falso ora como cosmético, ora como veneno do real a fim de abrir caminho ao avanço predatório do ultraliberalismo.
A pesquisa sobre avaliação na educação em ciências: Um estudo em teses e dissertações
Apresentamos os resultados de um estudo de revisão que buscou investigar o perfil da pesquisa sobre avaliação, no âmbito da Educação em Ciências, nas teses e dissertações contidas no Catálogo de Teses & Dissertações, disponível no site da CAPES, no período de 2013 a 2022. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento, tendo como referencial metodológico a análise documental do tipo síntese. Na condução desta análise, utilizamos como referencial teórico as concepções de Avaliação Formativa, Exame e Avaliação Emancipatória. Observamos que a maioria das 79 pesquisas analisadas foi realizada no nível da educação básica, sendo inexpressiva a presença desses estudos na pós-graduação. As pesquisas analisadas abordam, majoritariamente, assuntos relacionados aos aspectos metodológicos e operacionais da avaliação, com pouco espaço para questionamentos sociopolíticos e baixa criticidade. A concepção de Avaliação Formativa é adotada pela maioria dos estudos analisados (62%), a lógica do Exame está presente em uma quantidade significativa de pesquisas (22,7%), ao passo que a perspectiva emancipatória é assumida por um número reduzido de trabalhos (12,6%). Assim, há indicações da necessidade de ampliação e aprofundamento da pesquisa em Educação em Ciências, no que se refere à temática da avaliação, sendo a decolonialidade um tema ainda inexplorado, estando aí uma demanda para futuras investigações.
A relação entre os discursos publicitários e a expansão da educação superior EAD no Alto Uruguai Gaúcho
Este artigo apresenta dados de um estudo que buscou compreender a legitimação da educação superior como mercadoria, a partir da evidente expansão da educação a distância. À vista disso, é levada em consideração no processo investigativo a formação de um mercado educacional, impulsionado a partir da constituição da EAD, como um fator que aprofunda a utilização da tecnologia na educação superior, e busca obter sua consolidação por meio do processo de construção de um imaginário social. Para tanto, foi empreendida a abordagem teórico-metodológica da análise do discurso no movimento de interpretação e análise de propagandas publicitárias, a fim de perceber como os diferentes sujeitos são interpelados por parte das instituições que constituem esse mercado educacional. Os resultados de pesquisa reiteram a influência dos discursos publicitários na interpelação dos sujeitos, dado a incorporação de tais discursos ao imaginário social, e a produção de representações e significados. Tal condição contribui para a legitimação da educação como mercadoria, haja vista que adquirindo cursos privados na modalidade EAD, os sujeitos promovem uma ação que impacta diretamente no processo de expansão.
Educação, direito à memória e à verdade: testemunho para elucidação das memórias subterrâneas do Brasil
O presente artigo busca, mediante análise qualitativa e aporte crítico-hermenêutico, enfatizar o valor da memória como elemento fundamental para a noção de verdade no Brasil contemporâneo, especialmente voltada para a (re)construção de uma memória acerca do período ditatorial. Destaca-se, no primeiro momento, uma determinada perspectiva teórica acerca das construções das memórias, tomando como um dos conceitos centrais a noção de memória subterrânea. Em seguida, será apresentado um caso de narrativa testemunhal sobre pessoas desaparecidas na ditadura militar brasileira. No terceiro momento, destaca-se a importância da educação na resistência e combate a todos os tipos de barbárie, pela admissão de que, para isso, o mundo precisa ser conservado e transmitido ante a chegada de cada nova geração.
O desenvolvimento da autonomia na formação inicial de professores por meio dos estágios curriculares
Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado que investigou de que modo a formação inicial de professores propicia o desenvolvimento da autonomia dos estudantes. Considera-se que, ao promover a autonomia, a formação inicial de professores se destaca como relevante para a formação humana dos sujeitos, preparando cidadãos aptos para atuar pessoal e profissionalmente na sociedade. Para a pesquisa, considera-se o conceito de autonomia a partir da compreensão de que o sujeito se desenvolve progressivamente a partir das decisões críticas que realiza. Para isso, foram utilizados como embasamento estudos sobre formação inicial de professores a partir de Moreira (2021), Nóvoa (2012) e Pimenta e Lima (2012), assim como sobre o conceito de autonomia a partir de Freire (2017) e Guzzo (2002, 2009). Para a construção dos dados, tendo como inspiração o estudo de caso (Yin, 2015), foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas com estudantes e docentes de cursos de licenciatura da área de ciências exatas de uma universidade comunitária do sul do Brasil. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (Moraes; Galiazzi, 2007). Os resultados apontaram para a relevância das vivências das disciplinas de estágio, especialmente quanto às relações entre a prática e as teorias estudadas, em um contexto de articulação entre universidade e o cotidiano escolar. De tal modo, compreende-se que os estágios curriculares nas licenciaturas promovem a autonomia e o pensamento crítico a partir da realização de atividades que potencializam a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal e profissional dos futuros professores.
Formação continuada docente na educação profissional e tecnológica: Importância, desafios e gestão da formação
A formação continuada docente é um importante assunto, principalmente quando se trata da educação profissional e tecnológica (EPT), em razão das peculiaridades dessa modalidade de ensino no Brasil, principalmente nos Institutos Federais de Educação. Grande parte dos estudos já realizados no país sobre a formação de professores na EPT trataram desse assunto de forma genérica. Porém, a presente pesquisa ocupa-se desse assunto com foco na formação continuada. O objetivo deste trabalho foi compreender, sob a perspectiva dos professores, os aspectos fundamentais da formação continuada dos docentes da EPT em relação à importância dessa formação, a gestão da formação e os desafios enfrentados. Para o alcance do objetivo proposto, realizou-se um estudo de caso qualitativo, descritivo e exploratório com 31 docentes do Instituto Federal do Tocantins (IFTO), localizado no Estado do Tocantins, Norte do Brasil. Conforme os resultados, os docentes da EPT julgam que a formação continuada é um elemento imprescindível na prática pedagógica. Porém, foram identificados alguns desafios na execução desse tipo de formação, destacando-se a insuficiência de recursos financeiros e a falta de incentivo institucional. Outrossim, na gestão da própria formação continuada, os docentes preferem o aprendizado com (relação docente-docente), as leituras e a prática da pesquisa.
Daiane Aparecida Ribeiro Sarmento Pereira
Modelos universitários na Argentina: da concepção reformista ao modelo massivo de educação superior
O início do ensino superior na América Latina remonta aos primórdios da colonização, período que representou um marco significativo no desenvolvimento histórico e social do continente. Esse processo se insere no contexto da expansão colonial europeia, caracterizada por uma fase embrionária e expansiva dos domínios europeus e pelo florescimento do capitalismo mercantilista. O objetivo deste artigo é caracterizar os processos que influenciam a constituição de diferentes modelos universitários argentinos, a fim de elaborar uma síntese analítica que permita compreender como esses fatores se articulam com as concepções teóricas das universidades na região latino-americana. A abordagem qualitativa deste estudo é influenciada pela concepção da dependência histórico-estrutural das sociedades latino-americanas, fundamentada em pressupostos teóricos e metodológicos de uma perspectiva marxista. Por meio da especificação das dimensões econômica, política e social de cada momento, evidencia-se como certas condições históricas influenciaram a constituição de diferentes modelos universitários argentinos. Isso, por sua vez, permitiu a elaboração de uma síntese analítica para compreender como esses fatores se apresentam no âmbito das concepções éticas e políticas das universidades na região latino-americana.
Adoção de ferramentas de gestão estratégica nas rotinas pedagógicas em uma escola de ensino fundamental em Rondon do Pará
Esta pesquisa tem como objetivo investigar como as ferramentas de planejamento estratégico podem ser incorporadas nas rotinas pedagógicas de uma instituição educacional para promover a excelência no ensino. Visa entender o papel dessas ferramentas na melhoria contínua da qualidade educacional, oferecendo suporte à gestão escolar e otimizando o processo de tomada de decisões. Caracteriza-se como estudo de caso qualitativo em uma escola pública de ensino fundamental dos anos finais, localizada em Rondon do Pará-PA. A pesquisa empregou entrevistas com roteiros semiestruturados para coletar dados e percepções dos envolvidos, proporcionando uma análise detalhada das práticas administrativas e pedagógicas. Ao destacar a importância da implementação de estratégias de gestão em ambientes não empresariais, as descobertas contribuem significativamente para a área da educação, introduzindo métodos inovadores de gestão e decisão. Além disso, expande o escopo prático da administração ao fortalecer a relação entre teoria administrativa e prática educacional. Revela como ferramentas de gestão estratégica, tradicionalmente utilizadas no setor empresarial, podem ser adaptadas por profissionais da educação sem formação específica em administração. A familiarização com essas ferramentas permite que os educadores observem as necessidades específicas da escola e escolha a mais adequada, facilitando a implementação e eficácia de projetos educacionais ao longo do ano letivo.
As transformações vivenciadas pelos sujeitos da EJA-EPT (PROEJA FIC)
Em 2009, a EJA-EPT, realizada no Ensino Fundamental integrada com a Formação Inicial e Continuada (FIC), passa a ser incentivada e promovida. Resistente ao movimento contraditório de incentivo e silenciamento que perpassa a constituição histórica da EJA-EPT, observou-se, destacadamente, a oferta dessa política educacional na cooperação técnica firmada entre o Instituto Federal Farroupilha campus Júlio de Castilhos e a Rede Municipal de Ensino do município de Tupanciretã. Diante disso, emerge como objetivo identificar as transformações vivenciadas pelos estudantes que acessaram a política de EJA-EPT (PROEJA FIC) no município de Tupanciretã. Configura-se como uma pesquisa exploratória e descritiva, cujos instrumentos de produção de dados perpassam a aplicação de questionário aos estudantes, entrevistas com gestores, diário de campo e grupo de interlocução. Para a análise utilizou-se a análise de conteúdo. Conclui-se que as transformações vivenciadas pelos estudantes são inúmeras, e, na realidade pesquisada, incluem as transformações do entorno. Experiências e desafios são constantes nesta caminhada e são a partir delas e do trabalho pedagógico desenvolvido, que a política e o acesso, a permanência e o êxito dos estudantes se fortalecem.
Estratégias de aprendizagem, desempenho acadêmico e áreas de conhecimento: Análise com estudantes universitários
O emprego de estratégias de aprendizagem (EA) é central para a autorregulação da aprendizagem. Engloba técnicas, processos ou atividades que os estudantes realizam para alcançar objetivos acadêmicos. Assim, a presente pesquisa analisou o uso de EA por estudantes universitários e as correlacionou com o rendimento acadêmico, considerando as áreas dos cursos que frequentavam. A amostra foi composta de 539 estudantes de cursos das três áreas de conhecimento (Humanas, Exatas e Saúde) e de todos os anos de formação, com dados coletados por meio de questionário sociodemográfico e uma escala de EA. Obteve-se o Coeficiente de Rendimento como medida de desempenho. Os estudantes relataram utilizar a maioria das EA presentes no questionário. As estratégias mais utilizadas foram: reler a matéria, ler as respostas antes de entregar a prova, fazer anotações, selecionar ideias principais e separar o material necessário. Não foi encontrada relação significativa entre os fatores da Escala e o rendimento acadêmico. Os itens da escala foram analisados separadamente e correlacionados, considerando a área de conhecimento. Conclui-se que a relação entre EA e rendimento acadêmico é complexa e multifacetada, dependendo de diversos fatores, como área de conhecimento e contexto de aprendizagem. Discute-se a necessidade de caracterização do estudante estratégico, não apenas pela quantidade de estratégias utilizadas, mas pela qualidade empreendida e no uso consciente delas.
A política nacional de alfabetização e seus modos de conduzir docências
O artigo tem o propósito de examinar os modos de ser professor alfabetizador gestados pela Política Nacional de Alfabetização (PNA), que vigorou no país de 2019 a 2023. O referencial teórico emerge das reflexões de Michel Foucault e seus comentadores sobre os conceitos de governamentalidade e análise do discurso. O material empírico é constituído pelos documentos que conformam a PNA: o texto que institui a Política Nacional da Alfabetização; o documento técnico-científico do Programa Nacional do Livro Didático; o manual sobre o GraphoGame; o manual Conta pra mim: Guia de literacia familiar e o livro Práticas de Alfabetização: Livro do Professor Alfabetizador. A análise mostrou três resultados. O primeiro vincula-se à importância que a PNA confere ao educador. O segundo é que o papel do docente se desloca daquele que ensina para aquele que guia a aprendizagem, centrada no estudante. O terceiro resultado evidencia as fortes relações entre alfabetização, evidências científicas e discurso psicológico. Assim, o estudo indica que a PNA se constitui em um mecanismo que captura e conduz as docências dos professores alfabetizadores, posicionando-os como facilitadores de um processo de alfabetização regulado pelo discurso psicológico, desconsiderando outras formas de alfabetizar.
Abordagem do conceito transformação química no 4º ano do ensino fundamental com foco no livro didático
O livro didático (LD) desempenha um papel importante no processo de ensino e de aprendizagem, sendo relevante entender suas especificidades no contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em que professores carecem de formação específica nas áreas, como em Ciências da Natureza (CN). Neste artigo são analisadas abordagens do conceito “transformação química” num LD de CN usado no 4º Ano do Ensino Fundamental. O processo de construção e análise dos dados, inspirado em pressupostos da Análise Textual Discursiva (Moraes; Galiazzi, 2016), sinaliza a importância das relações com o cotidiano, permitiu construir duas categorias: abordagem do conceito “transformação química” com e sem uso da palavra “substância”. Os resultados referendam a contribuição do LD para o acesso ao conhecimento escolar implicado na relação entre cotidiano e ciência, mediante processos dinâmicos de significação conceitual com engajamento sistemático dos educandos no estudo escolar capaz de estimular o pensamento crítico fundado no conhecimento científico, em prol da construção de um mundo melhor.
A semântica em livros didáticos antigos de língua portuguesa adotados em escolas da rede pública de Florianópolis – SC / Brasil: um estudo preliminar
Este estudo descreve e analisa como conteúdos de semântica foram abordados e discutidos em livros didáticos antigos de língua portuguesa do ensino fundamental II do fim da década de 1980 e início da década de 1990 e que foram adotados em escolas públicas do município de Florianópolis (SC). Trata-se de uma pesquisa de ordem bibliográfica e documental e de caráter descritivo-analítico, sendo a abordagem de ordem qualiquantitativa. Os resultados parciais apontam que os conteúdos sobre a significação, que foram apresentados exclusivamente por meio de exercícios de fixação sobre sinônimos e antônimos, nos livros didáticos examinados, foram tratados na perspectiva da gramática normativa, sem fomentar o senso crítico nem reflexivo a respeito dos usos de expressões e seus efeitos de sentido.
Planejamento integrado ensino-avaliação-aprendizagem: Perspectivas em construção
Neste artigo teve-se como objetivo analisar as percepções de licenciandos em Ciências Biológicas sobre os fundamentos teórico-práticos do Planejamento Integrado Ensino-Avaliação-Aprendizagem (PI-EAA), após encontros formativos realizados no âmbito do Estágio Curricular Supervisionado (ECS). A pesquisa qualitativa de cunho interpretativo foi realizada com 12 estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública paranaense. Os dados foram construídos a partir de questionários e atividades organizadas durante a prática de formação realizada com os participantes. Para a análise desses dados optou-se pela metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD), a qual foi oportuna para a interpretação dos depoimentos, que revelam as reflexões construídas a partir dos fundamentos teórico-práticos do PI-EAA. Destacaram-se aquelas relativas ao ato de planejar didaticamente os processos de ensino, avaliação e aprendizagem, de forma integrada, contribuindo para ações coerentes, planejadas e reflexivas sobre o papel do planejamento e da avaliação na prática pedagógica.
Ensino superior e privatização na américa latina: Uma revisão integrativa da literatura recente
Há algum tempo a privatização encontra-se no centro dos debates sobre o futuro da educação superior na América Latina. As reformas adotadas pelos países latino-americanos desde o final do século passado tiveram impactos profundos nos sistemas de ensino, tais como: redução drástica no financiamento das universidades estatais, proliferação de IES privadas-lucrativas, enfraquecimento do Ensino Superior público. À luz deste cenário, buscamos realizar uma revisão integrativa da bibliografia recente acerca da privatização do Ensino Superior na região. As produções analisadas apontam que a abertura ao setor privado possibilitou a ampliação do acesso, todavia tal expansão deu-se num contexto de baixíssima qualidade do ensino, não ocorrendo, de fato, sua democratização.
A formação inicial de professores de química na educação CTS: Um estado do conhecimento
Nos últimos anos, entender como se dá o processo de formação docente, entre eles o professor de Química, tem sido um direcionamento de pesquisadores no mundo todo. Desse modo, o presente trabalho teve como objetivo realizar um estado do conhecimento de pesquisas, do período de 2017 a 2022, disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) que discutem a formação inicial de professores de Química na perspectiva da educação CTS. Após o uso de critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados cinco trabalhos, dos quais duas dissertações e três teses. Os resultados desse levantamento apontam que as Instituições de Ensino Superior (IESs) contribuem de maneira incipiente com propostas que articulam a formação inicial e os pressupostos da educação CTS. Os trabalhos evidenciaram ainda que os futuros professores apresentam compreensões equivocadas quanto à abordagem da educação CTS nas aulas, apesar de considerarem relevante o seu potencial. Assim, é preciso repensar e inserir algumas questões no processo de formação inicial de professor de Química para que possam ser incorporados desafios para ampliar a visão dos futuros profissionais em relação aos pressupostos de educação CTS.
Análise crítica das diretrizes do plano nacional de educação 2014-2024
Mediante pesquisa bibliográfica e análise de dados, este artigo pretende analisar criticamente as diretrizes do Plano Nacional de Educação 2014-2024, entendendo diretrizes como formulações que indicam as linhas de ação a serem seguidas que sempre estão expressas de forma objetiva em enunciado sintético, e visam delimitar a estratégia geral e as prioridades do Plano maior. Não se pretende aqui analisar as metas e estratégias do Plano Nacional de Educação que receberão trabalho próprio, embora far-se-ão ligações com estes quando for indispensável para a compreensão da análise. Com este trabalho pretende-se observar onde o Estado cresceu e onde falhou na sua proposição com o Plano, fornecer sugestões e novas medidas, bem como apontar crítica e politicamente as causas e consequências das eventuais falhas.
Desenvolvimento participativo e validação do jogo “Vença o bullying”
O trabalho de prevenção à violência deve utilizar diversas estratégias metodológicas e participativas, como o uso de materiais educativos produzidos com base na realidade local. Assim, tem-se como objetivo descrever o processo de produção, avaliação e validação de jogo que aborda o tema Bullying na escola. Pesquisa participativa, finalizada no primeiro semestre de 2023, desenvolvida em quatro etapas: 1- Realização de oficina de criação de materiais educativos com os professores; 2- Criação de storyboard pelos pesquisadores; 3- Avaliação do jogo produzido pelo público-alvo e 4- Validação do jogo por juízes. A pesquisa foi aprovada pelo comitê de ética, em que participaram 15 professores que produziram o jogo “Vença o Bullying”. Inicialmente, os pesquisadores criaram storyboard provisório que, após a avaliação dos professores e alterações, materializou-se em jogo de cartas com a temática bullying, sendo avaliado por nove estudantes do ensino fundamental II. Para validação de conteúdo, participaram 14 juízes em saúde que emitiram ICV global de 0,91 para o jogo; sendo, o mesmo, aprovado como uma ferramenta educativa que estimula aquisição de conhecimentos e mudança de comportamento. O material produzido se compõe por um flapbook; 55 cartas - em que 40 são de resposta, 8 numéricas e 7 de ação; um dado, uma roleta e manual. A pretensão é contribuir para a discussão da violência escolar com adolescentes e auxiliar o trabalho de profissionais de educação e saúde para a redução de vulnerabilidades que envolvem a temática violência.
Cinema na escola: pesquisa empírica sobre o uso de filmes em escolas de Valparaíso de Goiás
O presente artigo traz como tema central o uso de filmes na sala de aula e sua utilização como recurso pedagógico, tendo como objetivo enriquecer o conteúdo disciplinar e formar identidade cultural dos alunos. Foi realizada uma pesquisa de campo com entrevista semi-estruturada, onde foram entrevistados diretores e professores de seis escolas públicas municipais em Valparaíso de Goiás(GO). A proposta deste trabalho é apresentar os acertos e as dificuldades destes profissionais da educação, a partir de suas experiências com o cinema em sala de aula.
Ciência, tecnologia e sociedade sob a ótica dos professores de química de uma escola pública estadual
O presente artigo teve como objetivo averiguar as opiniões acerca da temática Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) por parte dos professores de Química, vinculados à Secretaria de Educação do Estado do Ceará (SEDUC), lotados no Primeiro Colégio da Polícia Militar deste estado. Para tal, aplicou-se uma adaptação do Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS) com asserções repontadas através de uma escala ordinal que varia de 1 a 9 para cada afirmação. A pesquisa aqui desenvolvida foi de natureza qualitativa e encaminhou-se por um viés descritivo, exploratório. Neste estudo, expõem-se e discutem-se as compreensões dos docentes no que tange as definições que permeiam a educação CTS. Em relação às concepções relativas às inter-relações CTS, foi utilizada a classificação “Adequadas, Plausíveis e Ingênuas”. No corolário, os professores demonstraram visões verossímeis em relação ao entendimento sobre Ciência, Tecnologia e suas correlações com a sociedade, porém em certos pontos há ideias ingênuas sobre o referido assunto, apontando a necessidade de uma formação continuada referente aos conceitos que permeiam o enfoque CTS.
Lembrança estimulada por vídeo e a percepção da performance de professoras de química sobre sequências didáticas e a avaliação da aprendizagem
Este artigo aborda a percepção da performance e episódica de duas professoras de química em relação à avaliação, com base em lembranças estimuladas por cenas registradas em vídeo. Orientado pela problemática “Quais são as concepções de avaliação dos estudantes no contexto da aplicação de duas sequências didáticas orientadas por problemas sociocientíficos?”, o objetivo desse recorte de pesquisa é compreender as concepções de avaliação da aprendizagem no contexto da aplicação de duas sequências didáticas guiadas por problemas sociocientíficos. A metodologia envolveu a utilização da lembrança estimulada para analisar como duas professoras de química elaboraram significados sobre o contexto de aplicação de sequências didáticas e a avaliação da aprendizagem. Foram realizadas gravações em áudio e vídeo de aulas, seguidas de entrevistas com as professoras. Os dados foram analisados com o software NVivo 12®, utilizando a codificação automática e a análise categórica das respostas, focando em concepções de avaliação. Os resultados deste estudo levam a concluir que as professoras deflagraram um processo reflexivo sobre a ação na lembrança estimulada, atividade que criou contextos significativos de argumentação, de interpretação performática e de análise de episódios de ensino. As concepções de avaliação revelam diferentes abordagens para serem desenvolvidas nas sequências didáticas, destacando-se a emergência de tensões, os dilemas e as contradições decorrentes das demandas institucionais e das dificuldades no ensino de química.
Prática pedagógica com a metodologia TEACCH: Desenvolvimento de jogos digitais por pessoas com transtorno do espectro autista com uso do Scratch
O objetivo deste estudo é descrever uma prática pedagógica realizada, a partir das características da metodologia TEACCH, com sujeitos que apresentam TEA e que desenvolveram jogos digitais utilizando a plataforma Scratch. No que concerne à metodologia, esta pesquisa é de cunho qualitativo, com a participação de dois sujeitos com TEA. Para a coleta de dados, realizou-se a observação dos participantes e a coleta de materiais por eles produzidos. Na interpretação de materiais por eles produzidos foi utilizada a análise temática (Braun; Clarke, 2006). Procurou-se, também, investigar o contexto do cenário dos sujeitos participantes, fomentando as abordagens dos conceitos pertinentes aos conteúdos ensinados. Os principais resultados auxiliaram a entender que os esforços realizados para unir tecnologias e metodologias de aprendizagem destinadas aos sujeitos com TEA podem auxiliar para a formação desses estudantes e resultar em aprendizado com significado (Leite; Rehfeldt; Lopes, 2019), além de avanço nas relações e interações sociais, assim como no processo de desenvolvimento de autonomia. Mesmo com desafios, considerando a particularidade de cada sujeito participante, foi possível evidenciar benefícios proporcionados ao se desenvolver esta prática pedagógica como a expressão criativa, o estímulo ao pensamento lógico, o aprimoramento das habilidades sociais e o engajamento dos participantes no processo de criação de jogos digitais.
Museu escolar: Uma experiência prática pedagógica no estudo de geografia com crianças
Este texto apresenta considerações sobre a experiência do museu na prática escolar para o estudo de Geografia com crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Apresenta registros sobre atribuições dos museus, na perspectiva de preservar e de conservar a memória nos fatos de situações que fizeram a história de determinado território e de seu povo, em coleções de objetos com valor histórico e artístico para a sociedade. Aborda aspectos teóricos acerca da relação museu-escola, no estudo de Geografia e traz elementos que auxiliam no processo de compreensão da articulação em práticas metodológicas que envolvem os espaços museológicos, no processo de formação educativa dos estudantes. Registra aspectos da experiência de construção, organização e socialização do museu no ambiente escolar, cujo propósito é o estudo de Geografia, por meio da realização de atividades integrativas com estudantes. É uma proposta que altera a rotina da escola e corrobora ao dinamizar a prática pedagógica do professor, ao adotar estratégias metodológicas que envolvem a participação dos estudantes na construção do conhecimento geográfico sistematizado.
Como os docentes manejam situações difíceis e as emoções que elas suscitam
O objetivo da pesquisa ora apresentada é compreender as situações que despertam emoções de valência negativa na práxis cotidiana de professores da área de Ciências Sociais Aplicadas e como elas são superadas. Por meio da técnica do incidente crítico, foram entrevistados 24 professores do ensino superior na área de Ciências Sociais Aplicadas. O medo aparece em situações ligadas à demissão, à violência, ao desconhecido e ao julgamento dos pares. A raiva, por sua vez, é menos frequente e surge em situações de frustração das expectativas. Para administrar as situações, os professores buscaram opções disponíveis em seu repertório de conhecimentos, adquiridos com a formação em docência, experiência em outras áreas ou com os pares. Por fim, pode-se inferir, a partir dos resultados, que os professores são, antes de tudo, pessoas, e saber como lidar com as próprias emoções não é uma questão menor na formação para a docência.
Resiliência profissional em contextos de risco: Um programa de intervenção para educadores sociais
O presente artigo tem por objetivo apresentar os resultados de um modelo de programa de intervenção para promoção da resiliência profissional em educadores sociais. A intervenção foi elaborada a partir da associação da Inserção Ecológica e da Metodologia Experiencial. Dez educadores participaram de quatro módulos temáticos. Para análises dos resultados utilizou-se a Teoria Fundamentada nos Dados com suporte do Atlas.ti. Os eixos de análise concentraram-se em: Estrutura da Rotina Institucional, Comunicações Interpessoais e Práticas de Cuidado. As atividades do Programa evidenciaram os desejos de potencializar as interações proximais com motivação, humor e esperança. Constatou- se, ainda, o aumento das expectativas positivas e confiança nos projetos de futuro em crianças e adolescentes. O componente lúdico e afetivo nas inter-relações foi qualificado, bem como a eficiência nas vias de comunicação com os residentes. Esses são fatores de proteção em ambiente de trabalho institucional essenciais na resiliência profissional.
A formação inicial em pedagogia e as emoções sobre a matemática: Uma articulação de pesquisas nos campos da educação e da engenharia biomédica
Este artigo apresenta um estudo de caso que investiga emoções de estudantes de Licenciatura em Pedagogia sobre a matemática. Trata-se de uma pesquisa mista, com abordagem qualitativa realizada como pesquisa narrativa em grupo focal e com abordagem quantitativa feita a partir de um experimento que utilizou um dispositivo eletrônico vestível para detecção de batimentos cardíacos das estudantes participantes. Os resultados das análises dos dados mostraram como as narrativas constituídas impactaram na revelação das emoções das licenciandas em Pedagogia (manifestadas em seus relatos e nos sinais detectados pelo dispositivo que utilizaram); como as memórias em relação à matemática podem produzir o mal-estar docente e como esse mal-estar pode ser registrado, para ser discutido, com apoio de recursos tecnológicos criados a partir da Engenharia Biomédica. Além da discussão sobre como as emoções sobre a matemática afetam os professores em formação na escolha do campo de atuação em sua profissional, este artigo também apresenta um exemplo de parceria de pesquisa entre as áreas da Educação e da Engenharia para encontrar soluções para problemas relacionados à formação de professores.
Lei da Igualdade Salarial: o Estado dá com uma mão o que tira com a outra
A Lei n. 14.611/2023 (Lei da Igualdade Salarial) soma-se ao arcabouço normativo destinado a garantir equidade e não discriminação por gênero no mundo do trabalho. A proposta do presente artigo é propor reflexões sobre o motivo de legislações como esta ainda serem necessárias, a partir de uma perspectiva crítica, feminista e decolonial. Por meio de revisão bibliográfica, objetivamos problematizar suas possibilidades de alcance frente a uma organização social estruturada na colonialidade de gênero e raça. Inicialmente, percorremos uma contextualização sócio-histórica da divisão sexual do trabalho. Após, por meio de análise legislativa, pensamos sobre a (in)suficiência da lei, baseadas no argumento de Segato (2012), de que o Estado dá com uma mão aquilo que retirou por outros meios. Por fim, pensamos em caminhos possíveis a partir do debate apresentado.
STEM e questões de gênero: Uma revisão sistemática
No presente estudo, elaborou-se uma revisão sistemática da literatura, a partir de dados, oriundos das plataformas SciELO, Web of Science e IEEE Xplore. Esse procedimento permitiu uma análise do cenário relacionando a abordagem STEM com multiculturalismo, em especial com relação a questões de desigualdade de gênero nas carreiras de STEM. Foram consultadas para a constituição do corpus, neste primeiro momento, as plataformas supracitadas. Dentre os artigos selecionados (43), mais da metade (22) abordaram a temática de gênero. Nos artigos descritos, ficou clara uma tendência de comportamento que induziria as mulheres ao desalento em relação a sua identificação com as carreiras STEM. Observou-se que a desigualdade de gênero nas áreas de STEM não é um fato isolado, mas está presente em vários países e em diversas realidades. Em todas elas, esta desigualdade converge a partir de posições preconcebidas e falas que supostamente indicariam a falta de interesse das mulheres nas carreiras de STEM ou, o que é pior, uma crença de suposta inabilidade inata para tal. Os estudos indicaram existir uma evidente necessidade de políticas públicas voltadas para a equidade de gênero e participação de mulheres nas carreiras de STEM.
Apresentação do dossiê: A formação e prática docente para/na educação inclusiva - desafios e perspectivas para um ensino transformador
A Revista Educação & Contexto apresenta um Dossiê intitulado como “Formação e Prática Docente para/na Educação Inclusiva – desafios e perspectivas para um ensino transformador”, o qual foi organizado pela professora Dra. Cleusa Inês Ziesmann, docente na Universidade Federal da Fronteira Sul – campus Cerro Largo/RS. Esse dossiê faz parte do “V Seminário Internacional de Inclusión en Educación Superior”, que aconteceu nos dias 06 a 08 de novembro de 2024 na Facultad de Ciencias Forestales, Universidad Nacional de Misiones, em Eldorado – Misiones/Argentina.
Inclusão educacional: Tensões e intenções nos projetos dos cursos de licenciatura
A educação inclusiva é um fato incontestável em todos os níveis, etapas e modalidades educacionais, e a demanda no ensino superior tem crescido ano após ano. Nesse cenário, as universidades também são convocadas a incluir pessoas com deficiência em seus espaços e incluir conteúdos sobre inclusão e diversidade humana nos seus processos formativos. Este estudo tem por objetivo analisar como os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) de Licenciatura, que formam professores para a educação básica, discutem temáticas relacionadas à inclusão e/ou diversidade humana. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e de análise documental realizada em uma Universidade Pública Estadual do Estado do Paraná, que oferece 38 cursos de Licenciatura. O objetivo é verificar se os cursos incluem disciplinas com enfoque na inclusão de pessoas com deficiência e/ou diversidade humana e, consequentemente, se há atenção às demandas atuais da educação formal em seus diferentes níveis e modalidades. Os resultados evidenciam a presença da disciplina de Libras em todos os cursos, uma maior inclusão de temáticas relacionadas nos cursos de Pedagogia e a ausência ou incipiência de disciplinas nas licenciaturas distintas da Pedagogia.
Mentoria na formação de professores: Identidade e desenvolvimento profissional
Este artigo explora o papel da mentoria no desenvolvimento profissional de professores, utilizando uma pesquisa bibliográfica qualitativa do tipo "estado do conhecimento". A análise textual discursiva (ATD) foi empregada para interpretar os dados coletados de bases como BDTD e Scielo, com foco em descritores como "mentoring", "mentoria acadêmica" e "formação docente". A pesquisa revelou uma escassez inicial de estudos sobre mentoria em cursos de licenciatura, exigindo ajustes nos critérios de inclusão. Observou-se que a mentoria é mais comum na área da saúde, especialmente em medicina e enfermagem, com um aumento de publicações sobre mentoria na educação entre 2013 e 2024. Os trabalhos selecionados buscaram compreender as diferentes concepções de mentoria aplicadas à educação. A escolha da ATD permitiu uma análise aprofundada dos significados presentes nos textos, ampliando a compreensão do tema. As pesquisadoras destacam o potencial da mentoria na formação de professores, baseando-se em sua aplicação bem-sucedida em outras áreas e em registros de sua utilização na educação básica. No entanto, ressaltam a necessidade de mais pesquisas sobre a mentoria em cursos de licenciatura no Brasil. Em conclusão, a mentoria pode fortalecer a formação docente e promover uma educação mais humana, mas enfatiza-se a importância de investir na carreira do professor para além da formação inicial.
A formação continuada para professores de turmas multi-idades: reflexões a partir da organização escolar multianos no Paraná – Brasil
O artigo analisa o processo de formação continuada do programa Escola da Terra com professores das escolas do campo organizadas em turmas multianos no Paraná, região sul do Brasil. A pesquisa foi realizada com base na análise de documentos sobre a Educação do Campo e integra princípios da pesquisa-ação. O programa Escola da Terra é resultado de uma parceria entre a Universidade Federal da Fronteira Sul – Campus Laranjeiras do Sul, a Secretaria de Estado de Educação do Paraná e o Ministério da Educação e já formou, desde 2015, no Paraná, sete turmas de cursistas. Os professores das escolas multianos integram o público atendido nas últimas edições. A organização das turmas do Ensino Fundamental II em multianos ocorreu em 2020, inicialmente em 72 instituições de ensino do campo. As turmas multianos são formadas por estudantes de dois diferentes anos escolares, divididas em duas fases: Fase I (6º e 7º anos) e Fase II (8º e 9º anos). Com o objetivo de contribuir com o trabalho pedagógico nessas turmas, o programa Escola da Terra considerou as especificidades da organização multianos. Um dos resultados das ações foi a publicação do “Guia Metodológico para as Escolas do Campo Multianos do Paraná”. Concluímos que os encontros e estudos proporcionados pelo Escola da Terra contribuíram com a superação de dificuldades metodológicas nas turmas multianos, permitiram a identificação de problemas e a reivindicação de melhorias nas escolas e possibilitaram a troca de conhecimentos e experiências entre os professores, qualificando o ensino nas turmas que integram as idades.
Equidade: A justa igualdade na educação especial inclusiva
O conceito de equidade vai além do princípio constitucional e jurídico da igualdade, de caráter geral, que preconiza a igualdade de todos perante a lei. A equidade é princípio ético que se constitui em instrumento essencial para o reconhecimento e respeito às diferenças, por meio de políticas públicas orientadas pelos princípios da justiça e inclusão, em que se busca a justa igualdade na promoção de tratamento desigual aos desiguais, na exata medida de suas desigualdades. Este trabalho tem como objetivo o estudo do conceito de equidade aplicado à Educação Especial, diferenciando-o do conceito de igualdade, tendo em vista o direito à educação das pessoas com deficiência, e o dever do Estado em construir sistemas educacionais inclusivos (Aristóteles, 1991; Abbagnano, 2000; Azevedo, 2013; Bolívar, 2005; Regis Kabengele, 2018). Como metodologia utiliza-se pesquisa exploratória, documental e bibliográfica, analisando-se documentos oficiais internacionais chancelados por órgãos internacionais e, no âmbito nacional, as legislações que tratam da Educação Especial no Brasil. Os resultados demonstram que o que se espera de uma sociedade que se constitui com base em valores humanistas, é que ela seja capaz de promover sistemas educacionais inclusivos, nos quais os alunos com deficiência possam estudar nas escolas comuns junto com os outros alunos. Uma educação escolar consagrada no conceito de equidade, ainda é um desafio, sendo necessária a compreensão da escolarização como um direito reconhecido e garantido a todos indistintamente e dever do Estado enquanto instituição responsável por políticas públicas que visem ao respeito às diferenças e que minimizem as desigualdades no âmbito escolar, na construção de sistemas educacionais mais justos, igualitários e inclusivos.
Educação em saúde sexual e reprodutiva na tríplice fronteira: Perspectivas de gênero e desafios regionais
A educação em saúde sexual e reprodutiva na região da Tríplice Fronteira, onde Brasil, Argentina e Paraguai se encontram, enfrenta desafios significativos devido à complexidade dos contextos socioculturais, econômicos e políticos. A região é marcada por diversidade cultural e desigualdades estruturais que impactam diretamente a implementação de políticas de saúde pública. Questões de gênero desempenham um papel central nesse cenário, influenciando o acesso a serviços de saúde, direitos reprodutivos e a percepção sobre a sexualidade de homens e mulheres. O objetivo deste estudo foi identificar quais são os desafios e as influências das questões de gênero na implementação de programas de educação em saúde sexual e reprodutiva na região da Tríplice Fronteira. O estudo é uma revisão integrativa, com pesquisa online de banco de dados LILACS, BVS, PUBMED e Scielo , utilizando os seguintes termos descritivos: “Educação em saúde”, Saúde sexual e reprodutiva”, “Fronteira”, “Gênero” do últimos 5 anos Identificou-se que os desafios enfrentados na implementação de programas de educação em saúde sexual e reprodutiva na região da Tríplice Fronteira estão fortemente entrelaçados com questões de gênero e as particularidades socioculturais, econômicas e políticas dos países envolvidos. A desigualdade de gênero, reforçada por estereótipos e normas sociais tradicionais, limita o acesso igualitário à informação e aos serviços de saúde, especialmente para mulheres e meninas, que continuam sendo as mais vulneráveis às barreiras institucionais e culturais.
As humanidades na formação de engenheiros nas universidades comunitárias do RS: A utilidade do “inútil”
O objetivo do artigo foi conhecer a(s) tendência/as que orienta(m) a inserção/abordagem e/ou exclusão das humanidades na formação acadêmica nos cursos de Engenharia, nas 14 universidades comunitárias do RS, com o propósito de elaborar uma crítica que possa dar sustentação criativa a um contradiscurso ao paradigma instrumental no Ensino Superior. Para isso realizou-se pesquisa teórica e documental, com enfoque qualitativo. A coleta dos dados ocorreu acessando-se as páginas eletrônicas das universidades, que são de domínio público, para identificar o perfil do egresso e conteúdos/disciplinas de formação humanística e nas DCNs da área das Engenharias, cuja análise foi baseada na análise de conteúdo. Os dados apontam para situação crítica dos cursos da área no tocante à formação humana ao se considerar o baixo percentual destas disciplinas e conteúdos oferecidos nas matrizes curriculares. Constata-se inconsistências entre os perfis dos egressos e, o que o desenho curricular apresenta, o que revela os efeitos da racionalidade instrumental e da “cegueira” do conhecimento reducionista, que repercute na perda do Eu e da subjetividade humana. Há urgência de um contraponto na formação dos universitários encontrando mecanismos para torná-la “espaço estudioso”, que priorize a formação integral, transpondo a lógica da instrumentalidade.
Tornar-se professor (a): uma arte que se faz no caminhar
O estudo tem como tema central a discussão sobre o tornar-se professor (a). Assim, o objetivo principal é apresentar as percepções dos (as) professores (as), participantes do Grupo de Pesquisa Educação Emocional (GRUPEE) da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, sobre os percursos acadêmicos e profissionais vivenciados que possibilitaram o tornar-se professor (a). A pesquisa de abordagem qualitativa contou com o auxílio da plataforma Padlet em que os participantes passaram a registrar suas respostas sobre a questão: Quais percursos acadêmicos e profissionais vivenciados que possibilitaram o tornar-se professor? A revisão de literatura foi desenvolvida a partir de autores como Josso (2004), Zeichener (1993) e Day (2001). A análise das narrativas, de caráter descritivo-interpretativa, evidencia que o processo de tornar-se professor (a) é influenciado por uma variedade de experiências formativas e de desenvolvimento profissional. As narrativas dos participantes destacam a importância da formação inicial, da necessidade de formação continuada e do compartilhamento de experiências com colegas professores como aprendizado e crescimento profissional. O processo de tornar-se professor (a) é dinâmico e contínuo, envolvendo a integração de conhecimentos teóricos e práticos e das experiências pessoais e profissionais, para o desenvolvimento da profissão em sua totalidade.
Controvérsias nas diretrizes para formação de professores e suas contradições com a educação do campo
A elaboração insere-se nas reflexões sobre formação de educadores(as) do campo e objetiva analisar as diretrizes da formação de professores(as) considerados os documentos vigentes entre os anos de 2015 e 2024 e que têm regulamentado a formação de professores(as) na última década no Brasil. São destacas algumas controvérsias presentes nas diretrizes dessa formação com apontamentos sobre suas contradições com a luta por uma Educação do Campo. Foram consideradas a Resolução CNE/CP n° 2/2015, a Resolução CNE/CP nº 2/2019 que substituiu o documento anterior e a versão atual, circunscrita na Resolução CNE/CP nº 4/2024. Estando sustentada na pesquisa bibliográfica e documental, a partir da análise das resoluções referenciadas, são abordadas proximidades e divergências entre elas, tendo a Educação do Campo como contraponto à lógica neoliberal e conservadora impulsionada pela incidência e ingerência dos reformadores empresariais na educação brasileira, com destaque para sua atuação na elaboração dos documentos orientadores da formação de professores(as) no país. São registradas as controvérsias acerca das diretrizes para formação de professores(as) e suas possíveis implicações na formação daqueles(as) profissionais particípes de processos formativos voltados para a atuação na Educação do Campo o que, por sua vez, aponta para contadições das formulações postas nos documentos com a concretude da Educação do Campo em sua materialidade de origem.
Formação continuada de professores: um olhar para as tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC)
A formação continuada docente fomenta o aprimoramento dos conhecimentos e contribui para a ampliação das habilidades e capacidade docentes. As tecnologias digitais de informação e comunicação - TDIC ocupam cada vez mais espaço no cotidiano escolar, assim, é importante que o professor, ao utilizá-las em sua prática pedagógica, seja capaz de criar propostas de ensino com condições de aprendizagens, o que demanda formação continuada. Este estudo tem por objetivo fomentar reflexões sobre a formação continuada docente no contexto das TDIC a partir de documentos basilares da educação e da prática desenvolvida no município de Concórdia/SC. A justificativa se estabelece a partir da necessidade de processos formativos contínuos que contribuam para um movimento constante de aprendizagem e construção de conhecimento com tecnologias. A abordagem metodológica da pesquisa foi qualitativa do tipo exploratória e, quanto à coleta de dados, classificada como bibliográfica e documental. Como resultado, destaca-se que, apesar da importância do planejamento e oferta de formações continuadas na perspectiva das tecnologias, isso é pouco abordado nos documentos que orientam o trabalho docente, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Plano Nacional de Educação (PNE) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). Sem proposições específicas, aponta-se para a necessidade de revisão das Diretrizes Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica. Em relação à materialização das formações no município de Concórdia/SC, foram constatadas algumas promovidas no ano de 2020, mas uma ou nenhuma nos anos seguintes, o que implica uma descontinuidade do processo formativo. A metodologia utilizada nas formações continuadas não oportunizou o diálogo permanente do professor com sua prática, problematizando-a e, assim, não possibilitou construções por meio das TDIC.
O aluno com dislexia na escola: Um olhar a partir de propostas pedagógicas inclusivas
O presente trabalho parte do interesse por uma busca de metodologias que favoreçam a pratica pedagógica com o olhar voltado ao trabalho inclusivo de crianças e jovens que apresentam transtorno de leitura definido como dislexia. Notamos que é fundamental uma adaptação dos contextos escolares a fim de garantir aos alunos um ensino e aprendizagem de qualidade. Dessa maneira, com base nas perspectivas teóricas de Dehaene (2012), Petrossi (2004), Castrillon (2013), Leffa (2006), Sampaio (2014), Kleiman (2000), Batista (2017), entre outros, este trabalho foi dividido em três capítulos: a importância da leitura e o lugar do aluno com dislexia nesse processo; dislexia e seus efeitos; e, por fim, o jogo como ferramenta de apoio pedagógico. Para a pesquisa, buscamos arrolar os principais processos desviantes durante a leitura oral em crianças e jovens diagnosticados com dislexia. Além disso, desenvolvemos um jogo com atividades de estímulos para aumentar a consciência fonêmica, partindo da identificação e reconhecimento de sílabas, palavras e sons, aplicando e analisando sua eficácia por meio de testes de leitura e organização do jogo, sendo esse o objetivo principal deste trabalho. Os participantes desta pesquisa foram crianças e jovens diagnosticados com dislexia. Ao todo, foram cinco participantes na faixa etária de nove (09) a doze (12) anos. Após a aplicação do jogo, observamos que os casos mais leves de dislexia apresentaram menos dificuldades do que os participantes com estágios mais avançados, mesmo apresentando diferentes graus de progressos com o jogo, todos demonstraram interesse em aprender.
Questões de gênero e sexualidade no percurso formativo de bolsistas do programa de residência pedagógica da área de ciências da natureza e suas tecnologias
Como parte da formação de sujeitos, aspectos que envolvem a constituição de homens e mulheres estão presentes em todos os contextos sociais. As questões de gênero e sexualidade perpassam os conteúdos escolares em aspectos biológicos, sociais e culturais. Indícios trazem que geralmente a matriz curricular dos cursos de licenciatura no Brasil, não apresentam disciplinas ou conteúdos específicos que abordem questões de gênero e sexualidade na graduação. O que pode ocasionar uma falta de preparo para o planejamento de atividades com relação a abordagem desta temática, bem como um desinteresse social quanto a importância de levar estas questões para sala de aula. A presente investigação objetivou analisar planos de ensino elaborados por licenciandas e licenciandos da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, sobre o tema gênero e sexualidade. Sendo que o material produzido foi analisado a partir da Análise de Conteúdo. Os resultados sinalizam alguns equívocos quanto aos termos e metodologias para trabalhar com essa temática, uma vez que, é visível uma limitada criatividade quanto às possibilidades de recursos e estratégias de ensino.
Cuidado de enfermagem à pessoa com deficiência à luz da teoria transcultural
O Ministério da Saúde define a pessoa com deficiência (PCD) como indivíduo que possui impedimento de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, cuja interação com uma ou mais barreiras, pode dificultar sua participação social (Brasil, 2015). Desta forma, no que se refere ao acesso da PCD ao sistema de saúde, em especial na Atenção Primária, são necessárias mais do que adaptações físicas. Portanto, este trabalho tem como objetivo discutir o cuidado da PCD à luz do Cuidado Transcultural, a partir de um estudo reflexivo utilizando o Modelo de Análise de Teorias proposto por Meleis (2012). A enfermagem como profissão e ciência, tem sua essência fundamentada no cuidado humano, sendo necessário um olhar holístico não apenas ao indivíduo, mas também para sua família e o ambiente comunitário no qual está inserido (Gomes; Robaína; Budó, 2012). Dentre os modelos de cuidados da profissão, destaca-se a Teoria Transcultural do Cuidado de Enfermagem de Madeleine Leininger (1978) que propõe a construção de um conjunto de conhecimentos científicos e humanizados como instrumento na prática do cuidado universal e culturalmente específico. Essa teoria avalia valores, crenças e padrões comportamentais do paciente, relacionando-os ao seu processo de saúde-doença. Monticelli (2010) ressalta que o cuidado transcultural deve envolver atividades profissionais que preservem, negociem ou repadronizem os cuidados em saúde, alinhando-os aos costumes do indivíduo. Assim, no contexto do cuidado da PCD à luz dessa teoria, o enfermeiro deve conhecer práticas de saúde relacionadas ao indivíduo e as particularidades de sua condição, atuando como mediador no processo da construção do cuidado. Isso implica compreender e respeitar seu modo de vida, com o objetivo de proporcionar acolhimento humanizado, um plano de cuidados efetivo e singular, valorizando sua autonomia e segurança.
Mulheres indígenas na universidade: trajetória e desafios
Trata de Estudo sobre mulheres indígenas na universidade, um misto de luta, desafio, articulação, resistência, sonho, utopia e conquista, kaingang e guarani. Pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Estadual do Centro-Oeste, que objetiva identificar a inserção e a participação das mulheres a partir da inserção na universidade. A luta das mulheres indígenas se dá internamente nos territórios na relação com suas lideranças, ainda majoritariamente masculina, na relação familiar patriarcal e, se dá no campo da conquista do Ensino Superior, dentro e fora dos territórios. Evidencia o contexto e conjuntura da necessidade de formação e escolarização superior de nosso povo. A problemática investigativa explicita que esse território tem realizado conquistas em postos de trabalho antes não existentes. Aspecto que tem exigido a formação superior e, isso vem sendo enfrentado pelo acessado a universidade pública e, contraditoriamente a universidade privada. Aqui pretendemos analisar a presença das mulheres indígenas no Ensino Superior e a ocupação dos postos de trabalho pelas mesmas no território. Para produzir os dados realiza a investigação bibliográfica necessária na produção acadêmica e científica. Como categorias centrais no estudo destacamos o Ensino Superior, as mulheres, território, formação, entre outras. No trabalho de campo realiza o levantamento de dados sobre as mulheres kaingang e guarani no Ensino Superior com a produção de um quadro de análise qualitativo e quantitativo. Considera que houveram avanços nas conquistas e permanece o desafio da formação superior. Destaca que as mulheres ainda precisam conquistar espaço na participação da gestão dos territórios.
Formação inicial de pedagogas e pedagogos indígenas no Paraná: Diálogos entre a universidade e o território indígena
Trata da formação inicial de pedagogas e pedagogos indígenas, demandada pelo território indígena de Rio das Cobras - Paraná e desenvolvida na Universidade Estadual do Centro-Oeste (Unicentro). Justifica que após duas décadas de política específica de inclusão de indígenas no Ensino Superior no Paraná o número de professores formados não atende à demanda das 40 escolas indígenas do estado. Socializa e discute os elementos da experiência de formação de pedagogas/os indígenas na Unicentro. Pesquisa qualitativa, conjuntura a formação superior indígena; realiza a análise documental, como o projeto político-pedagógico do curso. Trabalho mediado com a fundamentação teórica-legal. Conclui que houveram conquistas legais/jurídicas no Brasil pautadas pelos povos indígenas. Destaca que os elementos do projeto buscam incorporar a pedagogia da alternância, o bilinguismo, a interculturalidade, a produção de material didático, a itinerância. Mostra que a gestão, condução coletiva entre universidade-comunidade, representa um avanço na formação de pedagogas e pedagogos. Destaca haver limites na implementação de um curso específico para os povos indígenas, como a falta de finaciamento, a incorporação da cultura indígena e a necessidade da formação dos formadores. Reforça que a construção coletiva, a tomada de posição e decisões frente às propostas empoderou a todas e todos. A universidade aprendeu com as culturas indígenas, e essas aprenderam com a cultura universitária, fato que fortalece a totalidade. Destaca ser necessário avaliar o papel da oralidade na formação; formar mestres e doutores indígenas para incorpora-los no quadro da universidade.
Educação e diversidade: A territorialização do ensino nas modalidades da LDB
Este artigo apresenta e explora as contribuições das modalidades de ensino previstas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) para garantir o direito à educação dentro das territorialidades de grupos sociais específicos, como camponeses, indígenas, quilombolas e, mais recentemente, ciganos. Destaca a relevância do estudo das normativas que regulamentam essas modalidades, abordando-as como direitos humanos fundamentais conforme estabelecido na Lei nº 9.394/1996 e em outras resoluções e pareceres. A pesquisa é baseada em uma metodologia documental, resultando em um artigo de revisão. A terra e o território são considerados elementos centrais na luta contra a desigualdade educacional, e o artigo reconhece a diversidade como um fator crucial na busca pela superação das desigualdades sociais através da construção e implementação de políticas públicas educacionais. A análise busca contribuir para o debate e a pesquisa sobre o papel da escolarização na formação humana, destacando a importância de uma abordagem que respeite e integre as especificidades culturais e territoriais desses grupos. Espera-se que o estudo ofereça insights valiosos para a formulação de políticas e práticas educacionais mais inclusivas e equitativas.
Leonice Aparecida de Fátima Alves Pereira Mourad
A leitura na sala de AEE do município de Cerro Largo: Desenvolvendo a consciência fonológica de alunos diagnosticados com dislexia, a partir de jogos inclusivos
O presente estudo busca auxiliar crianças e jovens diagnosticados com dislexia, com ênfase no desenvolvimento da consciência fonológica e na melhoria do processo de leitura. A pesquisa está analisando a aplicação do software educacional EstimuGAME, desenvolvido para promover estímulos fonológicos por meio de jogos interativos e de forma lúdica. O estudo teve início em 2024 com alunos da rede municipal de ensino de Cerro Largo que participam do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e seguirá em desenvolvimento ao longo de 2025. A fundamentação teórica baseia-se em autores como Almeida (2009), Castrillon (2013), Condemarin (1986), Dehaene (2012), Magri Filho (2011), Martins (2003), Moojen (2014), Petrossi (2004), Sampaio (2011) e Snowling (2013). A metodologia envolve a aplicação de testes a partir de leituras orais antes e depois da utilização do software, permitindo avaliar sua eficácia na aprendizagem. Os dados preliminares coletados em 2024 indicam avanços na leitura da maioria dos participantes, sugerindo que o uso de ferramentas lúdicas pode ser um recurso valioso para a inclusão e o desenvolvimento de alunos com dislexia.
Apresentação do dossiê: políticas linguísticas e de internacionalização à luz do legado de Paulo Freire: os inéditos-viáveis no/do/para o sul global - parte 2
A edição de 2025 da Revista Contexto & Educação dá continuidade ao dossiê temático iniciado em 2024, na qual foram publicados quatro artigos que aprofundaram reflexões enraizadas no legado de Paulo Freire e em abordagens críticas comprometidas com a decolonialidade, o Sul Global e o inédito-viável como horizonte ético-político e epistemológico. Os textos agora reunidos ampliam esse debate, articulando práticas de resistência, pedagogias contra-hegemônicas e possibilidades de (re)existência educativa, respondendo à urgência de revermos nossas estruturas curriculares, linguísticas e políticas, diante das múltiplas opressões que atravessam a escola, a universidade e os próprios sujeitos do conhecimento.
"Suleando” a política de internacionalização universitária brasileira a partir das contribuições de Paulo freire para a educação
Partindo do pressuposto de que a internacionalização universitária brasileira tem sido hegemonicamente orientada por uma perspectiva euro-norte centrada como resultado da herança colonial na educação superior, este artigo tem como objetivo geral articular a internacionalização da educação superior com a perspectiva decolonial, tendo como “sul” as contribuições de Paulo Freire. Para tanto, inicialmente, problematizamos a internacionalização da educação superior no Brasil à luz da colonialidade; em seguida, abordamos as principais políticas de internacionalização superior propostas pelo governo brasileiro a partir dos anos 2000; e, por fim, apresentamos elementos fundamentais que podem contribuir para “sulear” a internacionalização universitária brasileira, tendo como referência as contribuições de Paulo Freire para a educação brasileira. Metodologicamente, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, com revisão bibliográfica e análise de documentos oficiais a fim de compreender em que paradigmas a internacionalização universitária brasileira tem se fundamentado. Por fim, advogamos pela necessidade de implementar políticas que possibilitem construir outras alternativas de internacionalização, que considerem as necessidades e realidades regionais e locais, gerando autonomia e afirmando o papel da universidade como um espaço de integração e de existência de saberes plurais e diversos.
Epistemologias sul-sul e bem viver: O inédito-viável em Freire, Krenak e Kusch
Este artigo possui caráter de anúncio-denúncia, constituindo-se em um movimento de esperançar outros mundos possíveis a partir das Epistemologias Sul-Sul, dos conhecimentos e filosofias presentes na América Profunda. A colonialidade instaurada na América a partir da invasão europeia trouxe em seu bojo o pensamento euronortecentrado, que violentamente nega as formas plurais de estar sendo e ameaça o direito de existência - do ser de muitas vidas. No entanto, apesar do caráter opressor do pensamento euronortecentrado, com o Sulear ele encontra resistência no pensamento indígena e popular, na força que gravita deste solo, que antes de tudo é indígena. Nessa perspectiva, este trabalho analisa as epistemologias Sul-Sul, na perspectiva do inédito-viável, especialmente no contexto da educação. Trata-se de um trabalho de cunho bibliográfico, centralizado nas obras de Paulo Freire (1921-1997), Ailton Krenak (1953-) e Rodolfo Kusch (1922-1979), a partir dos quais descrevemos a gênese do sulear e vamos tecendo visibilidades Sul-Sul, mobilizando conceitos como Epistemologias do Sul, Inédito Viável e Bem-Viver. O texto evidencia a importância da utopia, de continuarmos esperançando e indica que a força da América reside em seu hedor e ela só construirá seu caminho considerando suas profundezas e sua ancestralidade, que não deixa de ser nosso Sul.
Proficiência em língua inglesa de estudantes afirmativos na pós-graduação sob a perspectiva do inédito-viável de Freire
A proficiência ou, pelo menos, a competência em leitura em língua estrangeira (predominantemente a inglesa) é uma das exigências para o ingresso em cursos de pós-graduação. Esse requisito pode se tornar uma barreira para estudantes que ingressaram por cotas raciais e sociais, devido ao ensino de inglês ser um privilégio para poucos na sociedade. O objetivo geral do presente artigo é refletir e dialogar sobre a proficiência em língua inglesa de estudantes de pós-graduação ingressantes por ações afirmativas nas universidades federais (estudantes afirmativos) além de problematizar o uso e/ou a falta de uso da língua inglesa. Para isso, iniciamos discutindo sobre o processo de internacionalização do ensino superior (Knight, 2004) e de como a língua inglesa é requerida. Passamos, então, a discutir sobre a primazia da língua inglesa em detrimento de outras línguas como uma forte evidência da colonialidade e da modernidade ((Mignolo, 2019; Quijano, 1993; Quintero; Figueira; Elizalde, 2019). Por fim, abrimos diálogo sobre como superar essas barreiras através de uma perspectiva do inédito-viável de Paulo Freire (1992). Concluímos que ao pensar, querer e agir frente a uma situação-limite, podemos dar início a um projeto decolonial, desnaturalizando o que está naturalizado e dialogando coletivamente em busca de alternativas para transformar o problema.
Pedagogia da esperança feminista: Aprendizados no ensino de literatura e língua portuguesa
O presente artigo analisa uma experiência pedagógica feminista e antirracista realizada em aulas de Língua Portuguesa e Literatura no 9º ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Canoas, RS. Sob as perspectivas da epistemologia feminista crítica e da educação linguística baseada nos gêneros discursivos e na concepção dialógica da língua de Bakhtin, busca-se ressaltar o caráter de resistência política na ação docente a partir da ideia de pedagogia da esperança feminista, em que são costurados os saberes de Paulo Freire às perspectivas feministas interseccionais, compreendendo a educação como ferramenta de formação cidadã e de enfrentamento às desigualdades. Dentre os resultados encontrados, chama-se atenção para a possibilidade de criação de comunidades de aprendizagem a partir da realização de seminários que tematizavam a produção artística e cultural de mulheres negras sob perspectivas feministas. Nessas comunidades, constatou-se o desenvolvimento de espaços seguros para a demonstração de vulnerabilidades, construção compartilhada e democrática de conhecimentos, assim como a sensibilização social crítica por parte de alunas e alunos. Ressaltamos também a relevância dos seminários como prática do ensino de língua materna e Literatura, visto que proporcionam o compartilhamento de leituras que conectam a palavra e o vivido, desafiando currículos tradicionais hegemônicos e fomentando o pensamento crítico ao questionar desigualdades e imaginar futuros possíveis.
A teopedagogia poética do andarilho do diálogo e da esperança chamado Paulo Freire
Este artigo pretende contribuir com a memória da vida e da obra de Paulo Freire, como o Andarilho do Diálogo e da Esperança, celebrando os cem anos de seu nascimento. Pretende mostrar como a sua Teopedagogia Poética é amorosamente libertária e como seus pensamentos, suas ideias e sua obra, são atuais e essenciais para a educação e para toda a sociedade de nosso tempo. Fazer memória dos cem anos de Paulo Freire é importante, necessário e sempre insuficiente. O mestre recifense se fez aprendiz e foi aprendendo com a simplicidade com a sabedoria dos camponeses, entre outros trabalhadores a quem ele ensinou a partir de novas metodologias a necessidade de se fazer opções coerentes, de correr riscos e de amar. Paulo Freire vive em sua obra que tem peso de enciclopédia e boniteza poética de aquarela.
Discurso de ódio em comentários nas redes sociais: Rumo a uma cidadania digital crítica
Com o acesso à internet cada vez mais democrático, as práticas sociais têm ganhado novos contornos e adesões diárias, construindo um inevitável “mundo digital”. Mediante processos de comunicação produzidos em redes sociais, as performances-discursivas digitais operam com sentidos e efeitos emergidos das/nas relações digitais entre usuários. As presentes reflexões partem do material empírico gerado no estudo de Ribeiro (2023), o qual buscou identificar e problematizar, por intermédio de comentários on-line gerados a partir de postagens de celebridades femininas na rede social TikTok, discursos que se inscreviam na categoria “ódio”, observando os sentidos socialmente produzidos em torno da prática digital. A partir dos 96 comentários em seis vídeos, postados nas páginas de seis celebridades femininas, nota-se relação entre gênero e raça, perpassando interseccionalidades que atravessam o etarismo, a LGBTfobia, a misoginia, o racismo, o sexismo e a gordofobia, ou tudo isso ao mesmo tempo ou em alguma proporção. Orienta-se, nesse contexto, a prática de uma cidadania digital crítica que promova abertura e senso de pluralidade sobre o que rodeia os indivíduos para ver e ler digitalmente, bem como um escrutínio crítico sobre o que o usuário faz com o humano que há por trás da tela.
No que consiste um sistema de ensino atrativo para os jovens? Um olhar segundo a dialogia Brasil-Itália
O presente estudo, de natureza qualitativa, é resultado da primeira fase de investigação da pesquisadora-autora no contexto de um estágio de pós doutoramento, segundo semestre de 2024, na Itália. O objetivo central deste primeiro manuscrito, consistiu em investigar algumas diferenças e semelhanças quanto a organização do sistema de ensino pré-universitário no Brasil e na Itália, frente às expectativas discentes. A escolha pela temática da organização do sistema de ensino em ambos os países é o primeiro aspecto comparativo e que por hipótese pode balizar o quão o universo acadêmico se mostra atrativo para as novas gerações. Para tal propósito estruturou-se a seguinte pergunta de pesquisa: O que se considera um sistema de ensino atrativo para os jovens que objetivam o ingresso no sistema universitário? Quais suas expectativas iniciais e o quão elas foram atendidas frente as necessidades apresentadas pelo atual contexto sociocultural em que vivem? Os dados dessa pesquisa foram produzidos por uma fase inicial exploratória em documentos oficiais, seguida de uma fase narrativa (memória pessoal) de duas participantes, uma italiana e outra brasileira. Como resultados, primeiramente apresentou-se as principais etapas que configuram a Educação Escolar Básica pré-universitária na Itália e no Brasil conforme as normativas oficiais. Em seguida, segundo Moraes e Galiazzi (2006), apresentou-se três categorias emergentes da Análise Textual Discursiva (ATD) das memórias narrativas, das participantes desta pesquisa, as quais recentemente concluíram seus estudos universitários. Concluiu-se que os motivos que garantiram a “motivação” para a continuidade dos estudos pertencem ao plano sociocultural, numa relação dialética da dimensão sociogênese e ontogênica, sem desconsiderar a microgênese de cada participante.
Uma breve análise da pedagogia do oprimido de Paulo Freire e educação e luta de classes de Aníbal Ponce
Em seu exame da formação da consciência crítica e reflexiva junto ao coletivo de camponeses desumanizados pelo sistema capitalista, a obra “Pedagogia do Oprimido”, de Paulo Freire, lida com a falsa generosidade do opressor. Dessa maneira, é somado ao pensamento do educador Freire a respeito das contribuições no campo da educação, o trabalho desenvolvido pelo filósofo Aníbal Ponce. O presente artigo analisa e discute a obra “Educação e Luta de Classes”, visando a reflexão sobre o processo educativo na história, no que tange às categorias: trabalho, alienação, educação, divisão de classes. Para isso, foi relacionado o processo educativo escolar com ênfase a resistência ao neoliberalismo na escola com as análises reflexivas dos educadores Paulo Freire, Aníbal Ponce, Saviani e Georg Lukács. A pesquisa bibliográfica – realizada durante o período de uma pesquisa de Mestrado em Educação vinculada ao Programa de pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Amapá (UNIFAP) –, tem como método de pesquisa bibliográfico e embasada em críticas voltadas ao processo de lutas de classes. Concluiu-se que o processo de negação e alienação dos direitos de aprendizagem por parte das classes opressoras e dominantes para com a classe trabalhadora desencadeia historicamente um processo de opressão da classe trabalhadora para impedir a sua ascensão social através da alfabetização e do estudo.
Culturas, línguas e educação: Reflexões para uma educação intercultural
Este trabalho é parte de uma pesquisa de doutorado em andamento que investiga como se constitui o projeto educativo em território campesino com forte presença de descendentes de imigrantes germânicos. A partir do conceito de dialogicidade, fundamentado nos estudos de Bakhtin (2010) e Freire (2013) a pesquisa visa analisar como a cultura e línguas dos estudantes de três escolas de comunidade campesina se presentificam no tempo e espaço escolar. Cotejamos os conceitos de cultura e interculturalidade de Forquin (1993) e Candau (2002) aos estudos sobre direito linguístico, bilinguismo, plurilinguismo e contato linguístico de Altenhofen (2004) e Savedra (2021). Em Gramsci (2004) e Semeraro (2006) encontramos subsídios para compreensão do trabalho do professor como intelectual orgânico capaz de problematizar e estabelecer uma relação dialógica entre o contexto cultural da comunidade e os conhecimentos estabelecidos pela legislação educacional. A metodologia utilizada para esta produção fundamenta-se na revisão de literatura dos autores mencionados e nos leva a considerar que as culturas e línguas lançam desafios no processo de escolarização e têm o poder de impulsionar a construção de um projeto educacional que considere o território campesino e plurilíngue dos estudantes.
Traduzir para adquirir vocabulário em língua estrangeira moderna com o suporte da inteligência artificial generativa
Este artigo analisa o papel da tradução e da língua materna na aprendizagem de uma língua estrangeira moderna (LEM), com foco na aquisição de vocabulário da língua-alvo (LA) utilizando recursos tecnológicos, como a Inteligência Artificial Generativa (IAGen), exemplificada pelo ChatGPT. A pesquisa propõe uma abordagem pedagógica inspirada em Paulo Freire, visando a inserção cultural do educando em LEM e a promoção de uma educação inovadora, baseada no uso ético das tecnologias. A investigação tem como objetivo analisar como estudantes de uma escola pública do Distrito Federal lidam com a significação das palavras, tanto individualmente quanto em relação ao contexto sentencial, e se conseguem apreender a língua-alvo de maneira semelhante à aquisição natural de sua língua materna, utilizando IAGen de forma crítica e sem plágio. As atividades de tradução, o uso de dicionários bilíngues online e o ChatGPT são recursos empregados nesse processo. O estudo se insere em um contexto de educação pública, que valoriza a troca de experiências no cenário internacional e busca uma formação crítica, emancipatória e decolonizante. A pesquisa qualitativa, com abordagem bibliográfica, documental e empírica, foi realizada por meio de entrevistas e observação participante em uma escola pública do DF. As conclusões destacam a importância da tradução para a construção do léxico da LA, a eficácia do uso adequado da IAGen e do dicionário bilíngue, e a valorização da língua materna, promovendo o desenvolvimento sociocultural e ético dos alunos.
Políticas linguísticas e de internacionalização sob o legado de Paulo Freire: uma análise bibliométrica
Este estudo analisa o perfil e as características de publicações sobre “políticas linguísticas e internacionalização sob o legado de Paulo Freire” utilizando uma análise bibliométrica de literatura de 453 documentos recuperados da Scopus (1976-2024). A análise dos dados foi realizada utilizando o pacote Bibliometrix R. Os resultados indicam um crescente interesse no tema, particularmente após 2014, com “Paulo Freire” como a palavra-chave mais frequente. Brasil e EUA lideram em número de publicações, com forte presença de periódicos de diversas áreas. A análise de coautoria destaca os autores mais prolíficos, enquanto a análise de cocitação revela a influência de trabalhos seminais e clusters de pesquisa. A discussão enfatiza a relevância das ideias de Freire para a promoção da educação crítica e emancipatória em processos de internacionalização, defendendo a cooperação Sul-Sul e perspectivas decoloniais. O estudo ressalta a necessidade de futuras pesquisas para aprofundar a compreensão das políticas linguísticas e internacionalização a partir de uma perspectiva freiriana, contribuindo para um mundo mais justo e equitativo.
A linguagem e as estruturas de poder: a relação universidade-escola na formação política de professores
A linguagem escrita na Universidade é frequentemente utilizada para a manutenção das estruturas de poder. Neste artigo, pensamos a partir da teoria freiriana a potencialidade do trabalho com a linguagem pela via do texto em seus contextos nas dimensões micro e macropolíticos com a formação de professores. O objetivo do artigo é problematizar essas correlações de poder na relação entre universidade e escola e os possíveis espaços para a construção de inéditos viáveis na formação docente. A metodologia realiza a revisão de literatura e a análise de duas atividades realizadas no curso de graduação em Pedagogia no período do segundo semestre de 2023 e do primeiro semestre de 2024. Compreendemos que três ações são necessárias a partir desse estudo: a) refletir com os educadores os modos de dinamização das disciplinas; b) discutir com os estudantes as organizações de suas rotinas pessoais; c) pensar políticas institucionais/locais emergentes e lutar por política públicas em contextos mais ampliados que apoiem os educandos a terem melhores condições de estudo. Da análise da pesquisa, constatamos que os educandos vêm ousando na produção escrita em diálogo com a teoria, a partir de atividades pedagogicamente planejadas, que articulam prática-teoria, por meio da linguagem oral e escrita.
A judicialização da heteroidentificação nas universidades públicas: Estudo de caso na Universidade Federal do Ceará
O artigo tem por objetivo apresentar resultados de uma pesquisa que levanta dados sobre o tratamento judicial das disputas envolvendo ocupação de vagas reservadas para pretos, pardos e indígenas nas universidades brasileiras, em atenção à Lei n° 12.711/2012. Trata-se de um levantamento feito junto à Pró-Reitoria de Graduação das Universidade Federal do Ceará, recortando o período de 2019 a 2023, no qual se consultaram 78 ações judiciais e suas decisões liminares, definitivas e em sede de recurso. A apresentação e análise dos dados foi precedida de um desenvolvimento argumentativo no qual foram abordados os fundamentos e objetivos das políticas de ações afirmativas e o uso de termos como identidade, heteroidentificação e interseccionalidade. Trata-se de pesquisa exploratória, com revisão de literatura e coleta e análise de dados.
Potencial das práticas corporais de aventura como conteúdo da educação física escolar em uma comunidade remanescente de quilombo
As práticas corporais de aventura fazem parte do componente curricular Educação Física e devem ser aplicadas nas aulas do Ensino Fundamental - anos finais – até o terceiro ano do Ensino médio segundo o documento Base Nacional Comum Curricular. Diante disso o principal objetivo do estudo é analisar a possibilidade de utilização das práticas corporais de aventura como conteúdo da Educação Física escolar na comunidade Quilombola. A pesquisa é de natureza aplicada, com objetivo exploratório e descritivo, possuindo abordagem qualitativa. A pesquisa foi realizada por meio de questionário com escolares de 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental. A partir das informações obtidas no questionário, verificou-se a falta de conhecimento e utilização das práticas corporais de aventura no âmbito escolar. A pesquisa aponta ainda como resultado que as práticas corporais de aventura podem e devem ser ministradas como conteúdo escolar nas aulas de Educação Física, pois a localização da escola é em ambientação de fácil acesso aos escolares, onde possui uma área extensa de mata e igarapés que possibilitam a utilização de diversas atividades da modalidade, além disso, é perceptível o interesse dos escolares em ter conhecimento e vivência de atividades inovadoras.
Uma crítica decolonial no contexto de uma universidade orientada para a cooperação sul-sul: Um estudo etnográfico institucional
A pesquisa visa compreender um projeto de universidade orientado para cooperação Sul-Sul, captado sob a lente das práticas institucionais em tensionamentos à luz da (de)colonialidade. Considerou-se o método etnográfico institucional crítico que produziu uma compreensão baseada em três dimensões: (i) cenário de reafirmação da missão institucional até o ano de 2014; (ii) agenda propositiva no terreno da integração regional a partir de 2014; (iii) referência às concepções ‘excelência’, ‘desempenho’ e ‘qualidade’ acionados à abertura de cursos de pós-graduação stricto sensu e ênfase a lógica da permanência discente após 2016. Discute-se sobre a base conceitual, teórica e normativa situada em uma institucionalidade documental, de maneira a se compreender sobre o que se pretende com o uso dos conceitos ‘excelência’, ‘desempenho’ e ‘qualidade’, na perspectiva da construção de agendas decoloniais. As práticas institucionais etnograficamente descritas com base em uma perspectiva crítica decolonial amplia uma ‘leitura’ sobre os desafios institucionais, suscitando considerações sobre desdobramentos de suas práticas a partir de leituras relacionadas ao ‘neorracismo’, ‘nacionalismo’ e ‘patriotismo’.
Internacionalização e acolhimento de estudantes no Pré-PEC-G: Desafios para gestão na educação superior
O objetivo deste artigo é a identificação, descrição e análise da sequência de ações ritualizadas que conforma a organização da gestão do programa Pré-PEC-G da Unifesp, um curso preparatório voltado para o acolhimento e o ensino de português como língua adicional para estudantes do PEC-G. Trata-se uma sistematização de experiência considerando as ações de ensino, pesquisa, extensão e gestão vinculadas a este programa na Unifesp, a partir da escrita de memórias do que foi vivenciado nas suas múltiplas dimensões de implementação, análise documental e bibliográfica. A discussão desenvolve-se de modo a indicar como enfrentar desafios e construir uma gestão democrática plural e crítica na educação superior, caracterizada por: gestão coletivizada e implicada, articulação de redes colaborativas, reflexividade intercultural e interseccional e o que denominamos aqui como amansamento da gestão, a partir de Célia Xakriabá. Os resultados apontam para os desafios da gestão em contextos interculturais e a potencialidade de ações interdisciplinares na construção de políticas de acolhimento e ensino de línguas em projetos de cooperação voltados para estudantes internacionais.
Cooperação internacional e educação a distância: Uma experiência na Bahia / Brasil
Este artigo aborda a experiência docente e discente no Curso de Especialização em Tecnologias e Educação Aberta e Digital, ofertado pela Universidade do Recôncavo da Bahia, em parceria com a Universidade Aberta de Portugal. Ao discutir e aprofundar o debate sobre a importância dos mecanismos de acordos de cooperação internacional na educação e a relevância do uso das tecnologias na Educação, expõe possibilidades de desenvolvimento de produção científica, de formação docente e de transformação institucional, dentro de um cenário de internacionalização da educação. A escrita foi transversalizada por resultados obtidos a partir da revisão de literatura, pesquisa documental e pesquisa de campo, na qual, as narrativas representam o conhecimento da realidade a partir da subjetividade dos participantes. Nesse aspecto, a expansão do dialogo científico e tecnológico e da socialização do conhecimento, foram materializados a partir de publicações oriundas dos trabalhos de conclusão do curso.
Jomária Alessandra Queiroz de Cerqueira Araujo
A educação inclusiva e a formação de professores: Um estudo exploratório e transnacional entre o Brasil e a França
Este artigo objetiva discutir a educação inclusiva e a formação de professores nos contextos brasileiro, no município de Vitória, no Estado do Espírito Santo, e na França, na cidade de Bordeaux, na região da Nouvelle Aquitaine. A análise apoia-se numa abordagem qualitativa a partir de grupos focais, questionários e entrevistas, realizados em cada contexto e baseados numa leitura transnacional, o que permite desvelar e compreender como cada um desses países, signatários de políticas de inclusão escolar, investem na formação dos educadores em uma perspectiva de educação inclusiva. Os resultados desta pesquisa mostram que, nos dois países, embora existam políticas voltadas para diferentes grupos sociais, a compreensão sobre a educação inclusiva permanece ligada à existência da Educação Especial, o que pode constituir um freio para o desenvolvimento da inclusão escolar e para a formação de professores dentro de uma perspectiva ampliada do processo de ensino e aprendizagem.
Formação de professores que ensinam ciências: Contextos de diversidade e decolonialidade em atos teatrais
Este artigo traz reflexões e análises de uma pesquisa-formação envolvendo o teatro, na abordagem de temas socialmente relevantes, de um grupo de quatro discentes de uma Licenciatura, no desenvolvimento do tema “Relações entre Ciência, Sociedade e Cidadania II”, investigando as contribuições para a construção de narrativas e de subjetividades vinculadas ao racismo, na consideração das relações em torno de uma característica fenotípica como o “cabelo crespo”. Recorremos à perspectiva decolonial como lentes analíticas, na leitura do texto de cena produzido e intitulado “Pensando em CTS e lavando os cabelos: respeito!” O teatro tem o potencial para contribuir com as abordagens descolonizantes dos efeitos coloniais. As narrativas teatrais estabeleceram fronteiras entre ficção e realidades vividas (vivências reais e subjetividades construídas). Avaliamos que o peso das diferenças e dos preconceitos, no que se refere ao racismo, têm movido a população negra a manifestar dificuldades de autoaceitação, buscando alternativas para a sua aparência, como o alisamento e o tingimento de cabelos, como apresentado no enredo teatral, aproximações a um padrão de beleza branca ou com traços da branquitude – manifestações da colonialidade do ser. É importante que na formação de professores apresente-se a compreensão de raça como uma entidade cultural e não natural, privilegiando, assim, práticas pedagógicas críticas e criativas, mediadoras de processos de aprendizado social, em uma perspectiva desestabilizadora, questionadora e problematizadora, como o teatro.
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Filme “Sonhos Tropicais” e negacionismo da ciência: O processo de intermediação no desenvolvimento do conhecimento científico
Utilizar filmes comerciais em sala de aula é uma estratégia didática para abordar e refletir sobre diferentes temáticas correlatas à Ciência. O presente estudo qualitativo em educação teve como objetivo analisar o potencial do filme Sonhos Tropicais como desencadeador de discussões sobre Educação em Saúde (ES) e negacionismo científico com professores de Ciências Biológicas em formação inicial. Metodologicamente, a pesquisa foi fundamentada na análise microgenética e os sujeitos foram licenciandos/as em Ciências Biológicas de uma Instituição de Ensino Superior (IES). Os dados empíricos emergiram da análise das discussões pós-filme e dos Diários de Formação dos licenciandos. As discussões dos resultados estão ancoradas na abordagem Histórico-Cultural proposta por Vigotski. Este estudo utiliza a metáfora dos ventos para evidenciar o papel didático do filme em sala de aula, dos significados e pontos de reflexões no debate das temáticas ES e negacionismo da Ciência e da Alfabetização Científica. Concluímos que, ao utilizar filmes no ensino, a ação intencional do professor intermediador é essencial, uma vez que ele assume papel central na condução de discussões e no desenvolvimento de posicionamentos críticos dos licenciandos para o contexto social em que estão inseridos, além de contribuir com a construção do conhecimento científico dos sujeitos.
Alfabetização e letramento na pedagogia hospitalar: Contribuições para o desenvolvimento social de crianças hospitalizadas
Este artigo tem como objetivo investigar como se desenvolvem os processos de alfabetização e letramento em contextos não escolares, com foco em como esses processos possibilitam às crianças enfermas a socialização com o mundo ao seu redor. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, fundamentada na análise documental de artigos e teses relacionadas à temática. Ressaltamos a relevância do papel do pedagogo no ambiente hospitalar, tanto para a humanização da saúde quanto para a criação de um espaço propício ao ensino e à aprendizagem nesse contexto. Incentivar as crianças a se conectarem com a sociedade por meio desses processos é essencial, pois isso facilita um retorno mais natural à escola, quando possível.
Metacognição e aprendizagem: Um estudo exploratório em pesquisas da área de educação médica
O estudo analisa a ocorrência da metacognição em artigos científicos da área da saúde, particularmente os vinculados à formação e atuação do médico. O questionamento principal consiste na seguinte pergunta: como a metacognição se articula com o processo de aprendizagem do médico? O objetivo consiste em investigar como a metacognição se revela articulada nas pesquisas nacionais e estrangeiras publicadas em artigos que tratam dos processos de aprendizagem vinculados à formação e atuação do médico. Para atingir o objetivo, realizou-se uma pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento, selecionando cinco bases de dados como lócus de investigação: Education Resources Information Center (ERIC), SciELO, Web of Science (WoS), Scopus e PubMed. Em tais bases, e a partir de uma combinação de descritores, foram selecionados 17 estudos para constituírem o corpus da pesquisa. Esses artigos, após lidos na íntegra, revelaram que o ano de 2021, a Revista Brasileira de Educação Médica, os Estados Unidos e o Brasil possuem o maior número de estudos. E, ainda, que o público-alvo das pesquisas está concentrado em estudantes de Medicina. Em termos da metacognição e aprendizagem do médico, os resultados apontam que os questionários são os instrumentos mais utilizados e que a metacognição aparece nas pesquisas como estratégia de aprendizagem e/ou como fator de tomada de decisão médica.
Sistema de infusão fechado: Um objeto de aprendizagem multimídia para o ensino de enfermagem
O processo de ensino e aprendizagem é um desafio constante para os professores. A busca e a introdução de novas estratégias de ensino têm sido almejadas no intuito de promover uma prática pedagógica que alcance os alunos, respeitando sua autonomia e promovendo um ensino de qualidade. Este artigo apresenta um Objeto de Aprendizagem (OA) multimídia, denominado Sistema de Infusão Fechado (SIF), que possibilita o ensino de parte do conteúdo programático sobre terapia intravenosa, ressaltando a importância do sistema de infusão fechado nas terapias de infusão de soluções parenterais de grande volume. No processo de elaboração do OA, inicialmente buscamos conhecer as principais características do OA que pudessem fazê-lo ser uma ferramenta efetiva no processo de ensino/aprendizagem. Posteriormente, apoiou-se na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, intencionados a seguir os princípios programáticos facilitadores da aprendizagem significativa, e na Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia com os seus princípios que tem como objetivo alinhar o processo de aprendizagem com a cognição humana, com diminuição da carga cognitiva, favorecendo o processo da aprendizagem.
Atividades de educação em saúde da fonoaudiologia para profissionais de educação e sua interlocução com a Atenção Primária à Saúde
O Núcleo Ampliado de Saúde da Família e Atenção Básica (NASF-AB) preconiza a realização de articulações intersetoriais, sendo as atividades de educação em saúde um dos eixos fundamentais da atuação fonoaudiológica junto aos profissionais de educação. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo descrever a produção de atividades de educação em saúde desenvolvidas por fonoaudiólogos do NASF-AB para profissionais de educação nas regiões geográficas do Brasil, no período de 2016 a 2022. Trata-se de um estudo ecológico, baseado em dados do Sistema de Informação em Saúde para a Atenção Básica. Foram considerados os registros de atividades de educação em saúde, tanto gerais quanto específicos para profissionais de educação, além do número de participantes alcançados. A análise descritiva foi empregada para interpretação dos dados. Os resultados indicaram que, ao longo do período analisado, as regiões Nordeste e Sudeste concentraram a maior parte das atividades realizadas e de participantes. A proporção de ações voltadas especificamente para profissionais de educação foi mais expressiva na região Sul e restrita na região Centro-Oeste. De maneira geral, a produção dessas atividades apresentou crescimento até 2019, seguida por uma redução acentuada em 2020. O panorama evidenciado sugere que as práticas educativas destinadas aos profissionais de educação ainda são incipientes e apresentam discrepâncias regionais no Brasil. Para fortalecer a parceria entre fonoaudiólogos e profissionais de educação, bem como aprimorar as estratégias de educação em saúde, investigações futuras são essenciais.
Universidades públicas, desenvolvimento sustentável e lixo zero: uma inter-relação factível?
As universidades públicas brasileiras têm importante papel no alcance da Agenda 2030. Assim, o objetivo desse artigo é verificar as evidências de apropriação da abordagem lixo zero em universidades públicas consideradas sustentáveis segundo o ranking internacional UI GreenMetric. Para sua realização foi utilizada abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados da pesquisa bibliográfica apontam que as universidades devem: popularizar o conceito lixo zero; incorporar a economia circular a partir de variadas fontes e que os campi podem servir de laboratório vivo para práticas de sustentabilidade multidimensional, inclusive em parceria com as organizações governamentais. Quanto à pesquisa documental, verificou-se que as universidades pesquisadas, embora sejam consideradas sustentáveis, ainda não incorporaram de forma enfática práticas acadêmicas e de gestão para a internalização da sustentabilidade. Chama a atenção o termo governança nos resultados da análise léxica, o que mostra a sua importância no contexto contemporâneo das universidades públicas brasileiras investigadas, o que pode auxiliar na implantação do conceito lixo zero.
Educação na perspectiva dos direitos humanos: Desenvolvimento psicossocial e envolvimento dos alunos na escola
O direito à educação implica a qualidade da educação associada ao pleno desenvolvimento da personalidade e aos processos educativos. Destaca-se neste contexto a necessidade premente de um quadro teórico para abordar estas questões ao nível do aluno, especialmente durante a adolescência, período-chave da vida para a promoção da saúde, o desenvolvimento ótimo e a participação ao longo da vida. O objetivo do estudo é apresentar uma perspectiva teórica para abordar o desenvolvimento integral da personalidade e os processos educativos ao nível do aluno. Na sequência de algumas considerações iniciais, são sugeridas duas abordagens teóricas e empíricas, com grande relevância na investigação em educação: o desenvolvimento psicossocial de Erikson para estudar o pleno desenvolvimento da personalidade; envolvimento dos alunos na escola para estudar os processos educativos. Para cada abordagem são apresentadas perspectivas e desafios. A discussão centra-se na adequação da proposta para questionar a qualidade da educação nos contextos escolares. O estudo sugere um modelo prático e construtivo para concretizar o direito à educação de qualidade e defende a sua relevância para a investigação e a intervenção. Apesar do potencial das perspectivas, este trabalho é apenas um ponto de partida para o debate. É imperativo, reconhecendo o papel da educação no desenvolvimento ótimo dos adolescentes, investir no aprofundamento empírico. O potencial das perspectivas apresentadas, no entanto, reforça a nossa esperança para o futuro da educação.
Esporte paralímpico escolar: Uma cultura esportiva em construção
Esta pesquisa buscou compreender de que forma as Paralimpíadas Escolares repercutiram na constituição histórica do esporte paralímpico escolar no Rio Grande do Sul (RS), no período de 2010 a 2019, a partir dos depoimentos orais de professores(as) de Educação Física e treinadores(as) esportivos(as). A coleta de informações foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com 11 participantes e o material foi submetido à técnica de Análise Temática de Conteúdo. Os resultados evidenciaram os desafios e as práticas exercidas por duas professoras de Educação Física para viabilizar a participação da primeira delegação do estado às Paralimpíadas Escolares, em 2010. Neste mesmo caminho, outros(as) agentes e instituições começaram a partilhar interesses e a desenvolver práticas voltadas ao esporte paralímpico escolar no estado, conformando-se o “Núcleo Estadual do Paradesporto”. Ações como eventos, competições, projetos e capacitações voltadas ao esporte para estudantes com deficiência passaram a ser realizadas em diferentes municípios do estado. Os relatos dos(as) entrevistados(as) apontam para representações que evidenciam orgulho pelas práticas consolidadas em torno no esporte paralímpico escolar a partir das inter-relações do referido núcleo. Por outro lado, foram encontrados indícios de descontentamento com relação a carência de políticas de Estado que assegurem o esporte para estudantes com deficiência em longo prazo.
Tributo a Mario Osorio Marques: à guisa de apresentação
Celebrar a memória de “pais fundadores” é uma tradição nas repúblicas modernas, tradição que achamos apropriada para reverenciar a memória de pessoas, homens e mulheres, que ousaram iniciar empreendimentos que impactam a vida de uma comunidade, seja no âmbito pessoal, seja nos aspectos profissionais que se desdobram em ações políticas capazes de reconfigurar contextos sociais. Mario Osorio Marques foi certamente um desses casos que marcaram vidas, constituíram profissionais e alteraram o contexto no qual se inseriram. Por isso, nada mais justo do que reverenciar sua trajetória, revificando memórias comuns daqueles que com ele conviveram, destacando aspectos de sua profícua produção intelectual, evidenciando ainda, o quanto sua obra continua repercutindo e inspirando seus leitores a pensar acerca dos temas que o ocuparam, e, com esse gesto, cocriando novas perspectivas capazes de iluminar as ações humanas no contemporâneo.
Mario Osorio Marques: Ação educativa com amorosidade, os caminhos dos direitos humanos
Este artigo tem como objetivo analisar, a partir de um estudo da vida e obra de Mario Osorio Marques, o perfil da sua ação educativa e a relação destas com os preceitos dos Direitos Humanos. Ao proceder metodologicamente pela análise das suas diferentes fases na vida, desde as suas ações no meio social, da sua vida religiosa, passando pelo social à produção intelectual no mundo acadêmico, é possível identificar algo que o diferencia atribuindo originalidade ao seu Ser pessoa e sua atuação, a expressão de uma ação educativa diferenciada, carregada por uma amorosidade e com uma visível intercessão entre a ação social com foco no desenvolvimento comunitário e a sua produção acadêmica. Isto é, a expressão de uma ação educativa com amorosidade expressa para além de ambientes institucionalizados do dar aulas, mas também no convívio pessoal, nos momentos de reuniões, na ação social com a perspectiva da busca da melhoria do viver social, nos escritos e na sua ação intelectual diversa.
Formação e aprendizagem em Mario Osorio Marques
O artigo tematiza a trajetória do professor Mario Osorio Marques, destacando a sua vasta produção de pesquisa em educação a partir de suas principais publicações em livros. Cada publicação é situada no contexto teórico em que se insere, nas perspectivas teóricas que a sustentam e nos aspectos inovadores que apresenta. Uma segunda parte do artigo se ocupa com um tema para o qual o autor oferece uma importante contribuição a partir de sua vasta produção de pesquisa, qual seja, o tema da aprendizagem humana, desdobrado também para o âmbito dos processos formais de ensino. Em conclusão, o artigo destaca o legado de vida do professor Mario Osorio Marques, com considerações que atestam que as perspectivas teóricas sustentadas no âmbito de sua vasta produção de pesquisa encontram efetividade prática em sua vida, atestada por aqueles que com ele conviveram.
Formação e práticas pedagógicas de professores: Um olhar significativo das contribuições de Mario Osorio Marques
A proposta deste estudo, busca explorar questões relacionadas ao legado da obra de Mario Osorio Marques no campo da educação, tendo como base as publicações e os documentos legais que discutem a docência, permeando sua influência sobre a formação de professores e as práticas pedagógicas. Adotou-se uma abordagem qualitativa de pesquisa, com foco na análise documental e bibliográfica. A coleta de dados foi baseada na seleção criteriosa de trechos e citações das obras analisadas, seguidos de uma interpretação crítica. Para isso, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo, conforme proposta por Bardin (2011). Os resultados indicam, a defesa de uma formação docente contínua e de um ensino contextualizado e inclusivo que permanece atualmente, influenciando políticas educacionais e inspirando educadores a enxergar a prática pedagógica como um compromisso ético e político. Portanto, ao resgatar e refletir sobre as contribuições das obras de Marques ainda moldam a educação no Brasil, reafirma a relevância de suas ideias para o desenvolvimento de práticas educacionais transformadoras e democráticas.
Escrever é preciso: Memórias e histórias da obra do professor Mario Osorio Marques
Estávamos no ano de 1996, segunda turma do Programa de Pós-Graduação Educação nas Ciências/PPGEC, Universidade Regional do Noroeste do Rio Grande do Sul/UNIJUI, cidade de IjuÍ/RG e, cerceados por muitas expectativas e sonhos que viriam transformar vidas e percursos de docentes e discentes, no caminho e na arte de pesquisar e ser pesquisador/a. Conhecer, conviver, aprender e compartir momentos únicos com o professor Mario Osorio Marques, “Nosso Gigante”, nos remete destacar neste ensaio-memória a obra Escrever é Preciso: o princípio da pesquisa, nascida em 1996 e publicada pela primeira vez em 1997, a qual iluminou a vida de duas professoras e que transformaram as aprendizagens construídas, na UNIJUI, em itinerários profícuos na/pela pesquisa, na criação e composição de muitos escritos, na formação de algumas centenas de novos pesquisadores/as na Universidade Federal de Santa Maria/UFSM e na Universidade do Estado da Bahia/UNEB. Destacamos as ressonâncias e o reconhecimento da vida e das obras de Mario Osorio de sul ao norte deste imenso país.
Resenha da obra “Escrever é preciso: O princípio da pesquisa”, de Mario Osorio Marques
A resenha apresenta a obra Escrever é preciso: o princípio da pesquisa, de autoria do pensador Mario Osorio Marques, escrita em forma de carta aberta endereçada ao leitor. O objetivo do escrito é estabelecer com o leituor um diálogo, apresentando três das motivações do autor para a escritura do referido livro, bem como de toda e qualquer escritura. A primeira delas refere-se à dimensão do escrever segunda a qual sempre está suposto um possível leitor, o que atribuiria sentido a tal projeto. A segunda, diz respeito a um dos maiores desafios do escrever que é começar, não havendo exatamente algo como que uma preparação para tal tarefa. A terceira, é que não se pode confundir o escrever com a escrita, uma vez que o reescrever sempre será necessário e o ler sempre conduzirá a outras leituras possíveis. Neste contexto, ganha importância a hipótese de que o escrever é o princípio da pesquisa.
Educação, formação e aprendizagem: uma leitura da obra de Mario Osorio Marques
Este artigo tem como objetivo discutir os conceitos de educação e de aprendizagem como processos de formação contínua e integral na obra de Mario Osorio Marques, destacando suas implicações para o campo da educação. Metodologicamente, trata-se de um texto ensaístico, no campo da filosofia da educação, fundamentado em revisão de literatura e exercício hermenêutico. A leitura realizada revelou que a obra de Marques resgata e reinterpreta o conceito de educação como um processo formativo integral e contínuo do ser humano, abrangendo as múltiplas dimensões do humano e valorizando a abertura ao outro, à natureza e à sociedade; compreende a aprendizagem não como mera adaptação ao existente ou simples acréscimo de conhecimentos e habilidades, mas como um processo de reconstrução autotranscendente do ser humano e dos componentes estruturais do mundo da vida - a cultura, a sociedade e a identidade; demonstra o necessário exercício hermenêutico reconstrutivo em educação por parte dos seus atores; enfatiza o papel da escola e das instituições educativas nos processos de aprendizagem e na formação de sujeitos autônomos, responsáveis e aptos a atuar em uma sociedade democrática; e destaca a Pedagogia como ciência da educação e dos educadores.
O escrever como princípio formativo de professores: Contribuições de Mario Osorio Marques ao PIBID da FURG
O artigo apresenta as contribuições de Mario Osorio Marques para o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Destaca-se a escrita como dispositivo formativo e epistemológico, promovendo o diálogo entre teoria e prática na formação de professores. Materializada em artefatos como os portfólios coletivos e as histórias de sala de aula, a escrita configura-se como instrumento de pesquisa e reflexão crítica. Essas práticas permitem aos participantes do programa ressignificarem suas experiências, investigarem suas práticas pedagógicas e (re)construírem o conhecimento sobre a docência. Pesquisas acerca desses artefatos evidenciam a potência do ato de escrever como modo de pensar, compreender e, neste movimento, tornar-se professor.
Contribuições de Mario Osorio Marques para a formação de professores na contemporaneidade
Mario Osorio Marques, educador e pesquisador renomado, propõe uma abordagem hermenêutica e reflexiva para a construção do conhecimento e o desenvolvimento da prática docente. Objetiva-se, nesta pesquisa, refletir sobre as contribuições dos estudos de Mario Osorio Marques para a formação de professores e os processos educativos na contemporaneidade. Trata-se de um texto teórico-reflexivo, de abordagem metodológica qualitativa, realizada a partir da obra “Pedagogia: a ciência do educador” de Marques (2006) e do levantamento de artigos no Portal de Periódicos da Capes. A Análise dos dados foi realizada conforme os pressupostos teóricos da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2020). Dessa análise emergiram as categorias: exigência crítico-dialética, exigência hermenêutica e exigência epistêmico-instrumental. Para fundamentar a pesquisa recorreu-se a Marques (2006) e Freire (2006). Os resultados mostram que as exigências crítico-dialética, a hermenêutica e epistêmico-instrumental na formação de professores buscam, respectivamente, promover uma interpretação crítica das práticas pedagógicas, uma educação transformadora que desafia a racionalidade positivista e um aperfeiçoamento contínuo da prática docente por meio da integração teoria-prática e a reflexão constante. Conclui-se que Marques deixa um legado duradouro para os educadores, pois defende uma prática educativa dinâmica, contextualizada, capaz de responder às demandas de um mundo em constante transformação. Assim, suas contribuições são incontestáveis e se refletem em estudos e pesquisas que continuam a inspirar os processos educativos.
Paradigmas do conhecimento e neomodernidade: A atualidade da proposta de Mario Osorio Marques
O legado de Mário Osório Marques contempla, entre muitas outras contribuições valiosas, a noção de paradigmas do conhecimento e da razão – ontológico, subjetivo moderno e intersubjetivo – na tradição humana. Este escrito traça um percurso de revisão bibliográfica e subsídio hermenêutico que discorre sobre cada paradigma proposto pelo autor, bem como a transição entre eles. Marques possibilita o tensionamento entre cada momento paradigmático e a presença, limitações e possibilidades da educação naquela concepção de verdade, posicionando-se, após virada linguística, no paradigma da razão comunicativa, o que possibilita a concepção de neomodernidade, termo cunhado por Rouanet. Assim, propõe-se a neomodernidade como posição paradigmática capaz de pensar o problema do conhecimento, a educação/aprendizagem e as implicações disso à dimensão social do mundo. O posicionamento paradigmático neomoderno e de razão intersubjetiva, representa possibilidade de reconstrução do potencial civilizatório e emancipatório iluminista, frente a um contexto de relativismo, fake news e autoritarismo, isto é, o que Marques chamou de contexto de “comunicação sistematicamente perturbada, assimétrica e manipuladora”.
Interlocução de saberes: Os princípios cognitivos da complexidade no pensamento pedagógico de Mario Osorio Marques
Mario Osorio Marques flertou com Edgar Morin? Marques fez alguma incursão na matriz ontológico-epistemológica do pensamento complexo? É objetivo deste ensaio teórico mostrar que Marques, em seu pensamento pedagógico, procurou distinguir os paradigmas do objeto, do sujeito e da intersubjetividade, mas a sua principal preocupação foi compreendê-los de forma integrada em um “quadro teórico mais vasto e coerente”, o que pode ser entendido pelo termo “interlocução de saberes”. Para além deste objetivo, intenciona-se apontar indícios de que Marques transcende o simples enquadramento em um único paradigma e que, sistematicamente, colocava em interlocução as abordagens empírico-analítica, histórico-hermenêutica e crítico-dialética, no quadro teórico mais amplo da razão comunicativa e, por uma forma circular e progressiva de pensamento, estreitava o diálogo com os princípios de inteligibilidade do que chamou de “paradigma da complexidade”. Propõe-se, uma leitura epistemológica de seus escritos de 1988 a 2002. O ensaio teórico estrutura-se em três movimentos. No primeiro, tecem-se considerações sobre os pressupostos ontológicos e gnosiológicos da práxis educativa, de Marques. Em um segundo movimento, busca-se a presença de indícios de um paradigma científico alternativo para a ciência do educador, na obra de Marques. Por fim, tematiza-se a presença dos princípios de inteligibilidade do pensamento complexo na proposta de formação dos profissionais da educação, de Marques. Nossa leitura da obra de Marques conduziu-nos a admitir que foi a problemática da interdisciplinaridade que o atraiu, ora para as bordas, ora para o interior do paradigma da complexidade.
Mario Osorio Marques: um profanador dos pedagogismos da morte
O artigo reflete acerca das contribuições do humanista Mario Osorio Marques no contexto da educação. Trata-se de um pensador original e ainda pouco conhecido na academia, cuja tematização a respeito de sua vida é feita com base na experiência de convívio de um de seus ex-alunos, em consulta a suas obras e em outros aportes teóricos, resultando em pesquisa bibliográfica, de caráter qualitativo e poético. Sua postura epistêmica de pensar os problemas educacionais, o fez romper fronteiras geográficas, dentre seus feitos está a criação da FAFI (Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras) no ano de 1957, hoje Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – UNIJUÍ e, mais tarde, foi idealizador na abertura do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Educação – PPGEC/Unijuí. Mario Osorio compreendeu como poucos a importância da Universidade como ambiente de formação e constituição de humanidades, valendo-se de pilares como a pesquisa, a leitura e a escrita. Mais que uma ação de aprender, a leitura e a escrita, para ele, são atos de resistência. Ele deixou muito mais que um legado vivo de compreensão de Universidade e de formação profana que não se entrega ao empobrecimento imposto pela lógica racional, fragmentária e transmissiva, à qual fomos e continuamos expostos. Ele deixou o exemplo de persistência epistemológica, demonstrando que ler, escrever e conhecer são pilares de emancipação humana, produtores de mundo, geradores de consciência e energia viva que nos impelem e desafiam a sermos humanos demasiado humanos em nossa intempestividade ético - formativa.
Impactos do pensamento de Mario Osorio Marques no ensino de física: uma abordagem contextual e crítica
O pensamento de Mario Osorio Marques exerce um impacto significativo no ensino de Física, promovendo uma abordagem crítica e contextualizada. Suas contribuições ressaltam a necessidade de um ensino que integre a teoria à realidade sociocultural dos estudantes, contrapondo-se à tradicional abordagem conteudista e descontextualizada. Marques enfatiza três dimensões fundamentais da pedagogia: a hermenêutica, a crítico-dialética e a epistêmico-instrumental, que, combinadas, possibilitam uma formação docente reflexiva e emancipatória. No ensino de Física, Marques propõe uma metodologia que valoriza a interdisciplinaridade e a problematização, tornando os conteúdos mais significativos e aplicáveis ao cotidiano dos estudantes, ao passo que ele alerta sobre a excessiva matematização e a mecanização do ensino, contudo defende um aprendizado que estimule a investigação e o pensamento crítico. Além disso, ressalta a importância da formação docente contínua, destacando que o professor deve atuar como mediador do conhecimento, promovendo a autonomia dos educandos. A abordagem marqueseana dialoga com perspectiva de Paulo Freire, mas se diferencia por enfatizar a pedagogia como um campo epistemologicamente autônomo. Suas ideias incentivam práticas pedagógicas inovadoras que rompem com modelos tradicionais e promovem a participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem. Dessa forma, este artigo traz uma análise de como a proposta de Marques representa um caminho para superar desafios no ensino de Física, aproximando-o das experiências concretas dos estudantes e contribuindo para uma educação transformadora.
As metamorfoses do olhar: Mario Osorio Marques como leitor de imagens fotográficas
O artigo aborda a experiência de um ator social individual, Mario Osorio Marques como um leitor e pesquisador de imagens fotográficas, no contexto do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. O problema de pesquisa levantado no artigo é como esse ator social contribuiu para a construção da cultura fotográfica num determinado contexto social onde existem acervos fotográficos bem expressivos. A primeira parte do artigo aborda a importância dele como leitor e intérprete de imagens do acervo da FIDENE/UNIJUI. A segunda parte aborda a importância do livro: História visual da formação de Ijuí – Rio Grande do Sul-, e como essa obra contribuiu decisivamente para o entendimento da visualidade, como objeto de pesquisas para a construção de conhecimentos nas ciências sociais. A metodologia utilizada no artigo é baseada nos princípios da etnografia, na perspectiva de entendimento de elementos culturais de um determinado ator social individual, que atuou numa instituição de ensino e na comunidade de pertencimento.
Mario Osorio Marques: Conversa puxa conversa!
Este ensaio é uma homenagem ao professor Mario Osorio Marques, baseado nas memórias e anotações pessoais do período que fui discente do Programa de Mestrado em Educação nas Ciências, conforme propõe o dossiê comemorativo ao centenário de nascimento desse grande educador. Por ter a narrativa como metodologia de escrita, trago o orgulho de ter ingressado na terceira turma dessa proposta inovadora e ousada, pois era a oferta de um mestrado no interior do Rio Grande do Sul, em região considerada empobrecida. Mario Osorio Marques foi pioneiro na expansão do ensino superior e na implantação da pós-graduação stricto sensu na região noroeste de nosso Estado, UNIJUÍ, Universidade que ele ajudou a fundar. Um educador que procurava diminuir ao máximo sua forma de agir de suas falas/escritos e vivia o que preconizava em textos e em suas falas, fossem em conversas ou ministrando aulas. Foi um grande Mestre, professor, visionário que efetivou seu propósito de educação de qualidade e desenvolvimento regional, sustentada na possibilidade de superação das desigualdades regionais e sociais. Mario Osorio Marques, foi e é fundamental para termos uma educação de qualidade para todos(as), com foco na qualidade de vida. Para isso, mesmo que seja prescritivo, é necessário que voltemos a ter nas bibliografias dos cursos de licenciatura o pensamento desse grande educador, em suas obras publicadas e escritas em artigos. Além disso, é preciso retomar o pensamento e a crença da educação como fenômeno primordial da vida humana, conforme ele reforçava em suas aulas e em suas obras.
Ao sabor dos ventos e da imaginação: Uma carta a Mario Osorio Marques
Com o objetivo de discutir a especificidade da educação escolar, para sustentar a importância do diálogo na relação de ensino e aprendizagem, problematizamos sobre questões que nos afetam como professores no exercício do pensamento, especialmente, àquelas que vêm acentuando as tecnologias no processo educativo. Ao escrevermos para Mario Osorio Marques, recuperamos os seus ensinamentos, que permitem trazer à luz entendimentos outros sobre questões cotidianas, para problematizá-las pela interrogação envolvendo sua obra, e amparar nossos argumentos educativos cuja centralidade é a humanidade do ser. Na confecção deste escrito, adotamos o diálogo hermenêutico crítico, buscando no pensamento do filósofo da educação, em diálogo com outros teóricos, suporte para alargar as compreensões sobre o tempo presente. Ao propor a escrita de uma carta para o pesquisador, inauguramos um modo de dialogar ao longo do tempo sobre o pensamento deste importante intelectual do campo educacional, e dessa forma mantê-lo bem perto das nossas leituras de mundo. Como resultado, sacolejamos as cronotopias coetâneas, cujos acontecimentos encurralam a escola e o seu trabalho, demonstramos a problematização de uma suposta “vida” da técnica, que vem sendo veementemente propagada, e constatamos que é preciso falar sobre o medo, para nos encorajarmos. Concluímos que a aposta no diálogo, como caminho e como meta educativa escolar, é uma possibilidade da afirmação da formação centrada no humano, transformadora e emancipatória.