Revista Contexto & Educação
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description: A Revista Contexto & Educação é uma publicação do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências (PPGEC) da UNIJUÍ, que visa estabelecer interlocução com a comunidade acadêmica nacional e estrangeira para divulgar pesquisas, produção de conhecimentos e reflexões sobre temas que incidem sobre a área da educação. Em circulação desde 1986, foi criada por um grupo de professores/pesquisadores com o intuito de veicular ideias, pesquisas e análise de práticas de educadores comprometidos com a Educação Popular no Brasil e na América Latina. Consolidou-se, assim, como um periódico destinado a contribuir na difusão de conhecimentos teóricos e práticos desenvolvidos nas interações da academia com os setores sociais mais amplos. Sob a responsabilidade do PPGEC, desde 2004, articula as suas linhas e grupos de pesquisa mantendo a tradição e o compromisso com a livre-circulação de ideias e opiniões teoricamente fundamentadas acerca de temas atuais e de interesse no campo da educação, contribuindo com as discussões e a produção de conhecimentos que busquem a qualificação da educação e a emancipação social. ISSN: 2179-1309
publisher: Unijui
language: pt-BR
publication name: Revista Contexto & Educação
issn: 0102-8758
copyright: Ao publicar na Revista Contexto & Educação, os autores concordam com os seguintes termos: Os trabalhos seguem a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite: Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato; Adaptar — remixar, transformar e criar a partir do material para qualquer fim, inclusive comercial. Essas permissões são irrevogáveis, desde que respeitados os seguintes termos: Atribuição — os autores devem ser devidamente creditados, com link para a licença e indicação de eventuais alterações realizadas. Sem restrições adicionais — não podem ser aplicadas condições legais ou tecnológicas que restrinjam o uso permitido pela licença. Avisos: A licença não se aplica a elementos em domínio público ou cobertos por exceções legais. A licença não garante todos os direitos necessários para usos específicos (ex.: direitos de imagem, privacidade ou morais). A revista não se responsabiliza pelas opiniões expressas nos artigos, que são de exclusiva responsabilidade dos autores. O Editor, com o apoio do Comitê Editorial, reserva-se o direito de sugerir ou solicitar modificações quando necessário. Somente serão aceitos artigos científicos originais, com resultados de pesquisas de interesse que não tenham sido publicados nem submetidos simultaneamente a outro periódico com o mesmo objetivo. A menção a marcas comerciais ou produtos específicos destina-se apenas à identificação, sem qualquer vínculo promocional por parte dos autores ou da revista. Contrato de Licença (para artigos publicados a partir de outubro/2025): Os autores mantém os direitos autorais sobre seu artigo, e concedem a Revista Contexto & Educação o direito de primeira publicação.
items: Escrita genealógica de si: Notas sobre a experimentação da pesquisa jurídica aquém da decidibilidade jurídica
items: Corpos e palavras feridas: A campanha #NÃOSECALE na luta contra violências corporais e sexuais infantis
items: Interações: Contribuições de Vygotsky e Benjamin nas pesquisas de educação infantil
items: Concepções de graduandos em química sobre escola: Um estudo à luz da teoria das representações sociais
items: Experiências pedagógicas de um professor autista: Inclusão escolar na pandemia de covid-19 no Distrito Federal, Brasil
items: Desafios urbanos e educacionais: Reordenamento de escolas e expansão populacional nas periferias
items: Educação inclusiva no ensino fundamental: Possibilidades da experiência de “estar juntos”
items: Indícios do letramento científico nas aulas de língua portuguesa: Um olhar docente
items: Desempenho acadêmico de estudantes em políticas de ações afirmativas: Uma análise qualitativa e quantitativa
items: Perspectivas ocupacionais de jovens com transtorno do espectro do autismo concluintes do ensino médio
items: Reprovação escolar e desenvolvimento social: Perspectivas e considerações
items: Um estudo sobre o acolhimento no estágio supervisionado em química baseado na teoria fundamentada
items: Comunidades de prática online em ambiente educativo: Uma revisão sistemática da literatura
items: O corpo que a farda não pode costurar: Signos, silêncios e pluralidades na educação amazônica
items: Educação e segurança pública: Diálogo sobre a função social das instituições de ensino superior no enfrentamento à violência contra a mulher
items: Percepções de licenciandos em educação física sobre experiências e impactos das disciplinas de temáticas inclusivas
items: Minha casa, minha escola, meu computador: a retórica do cotidiano docente na pandemia em 2020
items: Evasão nos cursos de formação de professores de química do Brasil: Análise dos artigos científicos
items: Adaptação acadêmica ao ensino superior de estudantes neurodivergentes
items: A comunicação na educação: A emergência da educomunicação enquanto epistemologia integradora e dialógica
items: Avaliação da implementação do PNAP na UFRPE: A satisfação discente como indicador de eficácia da política pública
items: Para uma crítica do modelo de universidade empreendedora: Reflexões a partir de um estudo de caso em uma universidade brasileira
items: Perspectivas das unidades de ensino potencialmente significativas no ensino de ciências: Revisão sistemática da literatura
items: Gestão educacional e gestão escolar: O processo de formação de gestores e suas implicações no fazer educativo
items: Filosofia da tecnologia, educação e inteligência artificial: Uma análise epistemológica
items: Escola Família Agrícola (EFAGO): Reprodução social e cultura camponesa
items: As práticas psicomotoras com crianças de cinco anos: articulação com o trabalho pedagógico
items: Um jogo interdisciplinar em língua inglesa com RPG digital
items: Práticas experimentais para aprender matemática: Vivências e experiências na aprendizagem dos estudantes
items: A avaliação da aprendizagem na educação profissional e tecnológica: Concepções e práticas docentes
items: História da ciência em livros didáticos de ciências da natureza: Textos, imagens e relações com a BNCC
items: Ciências e campos de experiência: Pistas para intervir e interagir com crianças pequenas
items: Encontros para fantasiar e imaginar: Uma experiência de letramento literário e leitura compartilhada de literatura
items: Tertúlias literárias dialógicas na visão de professoras e familiares de crianças da educação infantil
items: Formação de professores que ensinam ciências: Experiências formativas que expressam a problematização da docência
items: Educação matemática no contexto da educação 5.0: Diretrizes e estratégias pedagógicas para o ensino
items: Constituir-se docente na experiência formadora: Notas de uma etnografia na educação física escolar
items: Recursos Educacionais Abertos: Uma ferramenta de complementação pedagógica no ensino da fisiologia respiratória
items: Bilinguismo na escola: Desenvolvimento cognitivo de crianças bilingues
items: A inclusão fomentada por um centro de atendimento educacional especializado: Estudo de caso do CRAEDI / Governador Valadares (MG)
items: Os Ethos presentes no ensino de ciências biológicas: Pesquisas brasileiras entre 2017-2024
items: Formação inicial para a docência e a especificidade da educação infantil: Uma revisão sistemática de literatura
items: Aversão de licenciandos em química ao uso de slides em sala de aula
items: “Os botões de Napoleão”: Uma sequência didática pautada na abordagem CTS no ensino de química
items: Educação para a sustentabilidade nas engenharias: Possibilidades de metodologias e estratégias de ensino
items: Hermenêutica e formação: Um diálogo com Hans-Georg Gadamer
items: BioQueer: Desafios e possibilidades da divulgação científica sobre gênero e diferenças do desenvolvimento do sexo no ensino superior
items: Gênero, mulheres e patriarcado em discussão: uma análise da coleção didática Moderna plus voltada para o ensino médio
items: Mulheres nas STEM: Uma análise sobre a chamada MCTI / CNPq 31/2018
items: Adesão dos profissionais de saúde à vacinação contra a covid- 19: Desafios no contexto pandêmico
items: Efeitos inflacionários na qualidade de vida de docentes: Uma análise nas universidades estaduais da Bahia
items: A funcionalidade das creches e a relação entre educação e saúde: O desafio de um trabalho intersetorial embasado na transversalidade curricular
items: Avaliação da função executiva em professoras aposentadas
items: Plantas medicinais no ensino de ciências: Revisão sistemática da literatura e análise bibliométrica
items: Necessidades alimentares especiais: Contribuições de uma formação continuada para professoras dos anos iniciais do ensino fundamental
items: Burnout, ansiedade e depressão: Um estudo com docentes da rede pública no sul do Brasil
items: Políticas públicas intersetoriais em territórios vulnerabilizados: Diretrizes metodológicas a partir da experiência do modelo CCAIC em Duque de Caxias (RJ)
items: As peculiaridades da produção científica referente a educação alimentar e nutricional na perspectiva de promoção da saúde no contexto escolar
items: Aprender com o outro no território: Vozes de estudantes sobre a formação interprofissional em saúde
items: Avaliação da formação superior em odontologia no Brasil: uma revisão de escopo
items: Políticas neoliberais e saúde mental em discursos presentes no livro didático de língua inglesa do novo ensino médio
items: Social positioning patterns and bullying practices: An analysis with male adolescents in Brazil
items: Diálogos sobre identidade: Os desafios das juventudes em tempos de liquidez
items: Diálogos entre educação, arte e política cultural no Brasil
items: Intergeracionalidade e Zona de Desenvolvimento Iminente - ZDI: Pontos de interseção no letramento digital de pessoas com deficiência visual
items: Gestão democrática participativa: Um desafio às instituições educativas de Angola
items: O “eu falando/falado”: Professores que ensinam matemática e o discurso sobre o entrelace entre metodologias e tecnologias
items: Hábitos de leitura entre jovens do ensino médio integrado no contexto da Educação Profissional e Tecnológica - EPT
items: Contribuições da engenharia didática de formação para o ensino de geometria espacial
items: Política curricular e exclusão social no contexto da sociedade mercadológica
items: Epistemologia da educação e pedagogia histórico-crítica: Caminhos para a superação da precarização docente
items: A produção do conhecimento sobre as licenciaturas em educação do campo no Brasil (2007 – 2022)

Escrita genealógica de si: Notas sobre a experimentação da pesquisa jurídica aquém da decidibilidade jurídica
type: item
description: O ensaio problematiza o paradigma dominante da pesquisa jurídica orientada pela tecnologia dogmática, entendida como arranjo epistêmico que organiza a ciência do direito em torno da decidibilidade. Nesse horizonte, mobilizou-se a colagem, em diálogo com Deleuze, para produzir um estranhamento na “língua jurídica” e tornar-se, no interior dela, um “nativo estrangeiro”. A partir dessa perspectiva, criticou-se a capilarização do tecnicismo experiencial na pesquisa jurídica conjugada com os seus sintomas: manualismo, reverencialismo, lógica de pareceres e confusão epistemológica. Baseado ainda em Pierre Bourdieu, analisaram-se os operadores linguísticos que sustentam o monopólio do campo jurídico em “dizer o justo”, observando os efeitos de neutralização, universalização e apriorização que estão refletidos, inevitavelmente, na produção de conhecimento. Ao final, o texto delineia táticas não prescritivas aliadas ao procedimento de uma genealogia de si, a fim de desativar a sacralidade do discurso jurídico e abrir possibilidades epistemológicas na referida área.
creator: Antônio Lopes de Almeida Neto
creator: Fernando da Silva Cardoso
rights: Copyright (c) 2026 Antônio Lopes de Almeida Neto, Fernando da Silva Cardoso https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-08-04
publication date: 2026-08-04
volume: 41
number: 123
starting page: e17679
ending page: e17679
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17679

Corpos e palavras feridas: A campanha #NÃOSECALE na luta contra violências corporais e sexuais infantis
type: item
description: Este artigo move-se pela aposta no enfrentamento das violências corporais e sexuais que vicejam sobre alguns corpos infantis brasileiros. Emerge, na contemporaneidade, um conjunto de campanhas digitais relativas à proteção das infâncias que produz certo reconhecimento das crianças como sujeitos de direitos corporais e sexuais. Assim, questionamos: Como a Campanha #NÃOSECALE, do Instituto Liberta, opera no enfrentamento das violências corporais e sexuais vivenciadas nas infâncias? O corpus analítico delimita-se em um combinado de imagens produzidas pela Campanha #NÃOSECALE, as quais são elaboradas a partir de relatos de histórias de mulheres adultas que enunciam publicamente que foram violentadas corporal e sexualmente na infância. A escolha metodológica baseia-se em Schwengber (2012) a partir do uso de imagens como recurso metodológico de pesquisas pós-críticas em educação, e, ainda, na perspectiva foucaultiana (Foucault, 2004, 2015) acerca dos discursos e enunciados veiculados nas imagens. As análises permitem reconhecer que a Campanha #NÃOSECALE exerce papel educacional e político (da palavra) ante as violências, as quais estão implicadas ao processo enunciativo, isto é, de exposição, de produção e de compartilhamento da dor e do sofrimento vivido nas histórias de vida. Pelo ato de narrar-se, contar-se, suas vozes transitam nessa dinâmica de fragilidade, de denúncia e de responsabilização de todos nessa forma de partilha. Além disso, a campanha #NÃOSECALE contribui para que diversos sujeitos se inspirem e tomem coragem de falar sobre a violência vivenciada, uma vez que os relatos de histórias contribuem para romper o indizível, fazendo com que essas violências sejam percebidas, reconhecidas e discutidas publicamente.
creator: Joice Andressa Fritz Drefs
creator: Maria Simone Vione Schwengber
creator: Maria Regina Johann
rights: Copyright (c) 2026 Joice Andressa Fritz Drefs, Maria Simone Vione Schwengber, Maria Regina Johann https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-08-04
publication date: 2026-08-04
volume: 41
number: 123
starting page: e17128
ending page: e17128
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17128

Interações: Contribuições de Vygotsky e Benjamin nas pesquisas de educação infantil
type: item
description: Este artigo tem como objetivo identificar as contribuições de Vygotsky e Benjamin nas teses brasileiras para a Educação Infantil no Brasil, com foco nas “interações”, um dos eixos das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil. A metodologia de pesquisa utilizada foi de abordagem qualitativa, de natureza exploratória e se classifica como uma pesquisa bibliográfica tendo como corpus de análise oito teses. A Análise de Conteúdo foi selecionada para a análise dos dados. Os resultados demonstraram que, mesmo inseridas em contextos históricos e epistemológicos distintos, as teorias de Vygotsky e Benjamin convergem em assuntos para compreender as interações na Educação Infantil. As interações, com foco em Vygotsky e Benjamin revelam a criança como um ser ativo e social que aprende através do corpo, da linguagem e da imaginação. Os dois autores expressam ao leitor que a construção do conhecimento ocorre por meio de interações.
creator: Neila Carla Camerini
creator: Luiz Marcelo Darroz
rights: Copyright (c) 2026 Neila Carla Camerini, Luiz Marcelo Darroz https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-08-04
publication date: 2026-08-04
volume: 41
number: 123
starting page: e17440
ending page: e17440
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17440

Concepções de graduandos em química sobre escola: Um estudo à luz da teoria das representações sociais
type: item
description: A escola é reconhecida como espaço de formação, socialização e construção de identidades, sendo objeto de investigações que buscam compreender suas representações em diferentes grupos sociais. Este estudo teve como objetivo analisar as representações sociais de “escola” de 50 graduandos em Química do Instituto de Química da Universidade de São Paulo (IQ-USP), ingressantes entre 2020 e 2021. Para o tratamento dos dados, foram empregadas três técnicas complementares: Análise Prototípica, Análise de Similitude e Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que o Núcleo Central das representações é constituído pelos termos “aprendizado” e “professor”, evidenciando a centralidade das dimensões cognitiva e pedagógica. No sistema periférico, destacam-se “amizade” e “socialização”, associados à dimensão social e sensíveis ao contexto pandêmico de Covid-19. Observa-se, ainda, a presença de elementos relacionados ao desenvolvimento pessoal, indicando uma compreensão ampliada da escola como espaço de formação integral. Os achados diferem parcialmente da literatura e sugerem uma representação positiva da escola, articulando dimensões cognitivas, pedagógicas e socioafetivas. O estudo contribui para a compreensão das concepções de futuros professores, evidenciando implicações para a formação docente e a construção da identidade profissional.
creator: Caian Cremasco Receputi
creator: Guilherme Nicolas Amorim
creator: Kauê Gonçalves dos Santos Lira
creator: Daisy de Brito Rezende
rights: Copyright (c) 2026 Caian Cremasco Receputi, Guilherme Nicolas Amorim, Kauê Gonçalves dos Santos Lira, Daisy de Brito Rezende https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-08-04
publication date: 2026-08-04
volume: 41
number: 123
starting page: e16648
ending page: e16648
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16648

Experiências pedagógicas de um professor autista: Inclusão escolar na pandemia de covid-19 no Distrito Federal, Brasil
type: item
description: Este artigo analisa os desafios pedagógicos desenvolvidos por um professor autista que atuou com estudantes com deficiência durante a pandemia de COVID-19, no Distrito Federal, Brasil. A pesquisa insere-se no contexto de fechamento das escolas e da transição para o ensino remoto, que impactou milhões de estudantes brasileiros, com efeitos mais severos sobre famílias em situação de vulnerabilidade e sobre a educação especial. Entre os fatores identificados, destacam-se a precariedade no acesso às tecnologias digitais, a ausência de diretrizes unificadas para orientar o ensino remoto e a intensificação das desigualdades socioeconômicas. Além disso, discute-se o efeito das políticas públicas implementadas no período que, ao priorizarem medidas de austeridade e individualizarem responsabilidades, fragilizaram o suporte à educação pública e sobrecarregaram professores e famílias. De abordagem qualitativa, fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, o estudo baseia-se na realização de entrevista semiestruturada, enfatizando a compreensão dos sentidos produzidos pelo docente diante dos desafios pedagógicos. A investigação considera tanto o contexto histórico e social quanto a condição do professor como pessoa autista, por meio de uma orientação teórico-metodológica baseada na análise semântico-dialética. O eixo de análise destacado é a dimensão pedagógica, que evidencia recursos utilizados, estratégias construídas e dificuldades enfrentadas no acesso à tecnologia. Ao iluminar a perspectiva de um sujeito que experienciou a pandemia simultaneamente como educador e como pessoa com deficiência, o artigo busca compreender os modos de mediação criados e os obstáculos pedagógicos enfrentados. Pretende-se, assim, contribuir para aprofundar a reflexão sobre a inclusão escolar em tempos de crise, reconhecendo-a como processo histórico e social que exige investimento, políticas públicas consistentes e práticas pedagógicas que favoreçam a participação efetiva de todos os estudantes.
creator: Pedro Lucas Costa e Lopes de Lima
creator: Daniele Nunes Henrique Silva Silva
creator: Flávia Fazion
creator: Sandra Ferraz de Castillo Dourado Freire
rights: Copyright (c) 2026 Pedro Lucas Costa e Lopes de Lima, Daniele Nunes Henrique Silva Silva, Flávia Fazion, Sandra Ferraz de Castillo Dourado Freire https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-08-04
publication date: 2026-08-04
volume: 41
number: 123
starting page: e17455
ending page: e17455
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17455

Desafios urbanos e educacionais: Reordenamento de escolas e expansão populacional nas periferias
type: item
description: Uma grande cidade, neste artigo denominada Cidade Modelo, com crescimento populacional de 14,1% (2010-2020), enfrenta carência de vagas escolares nas periferias, agravada pelo fechamento de escolas em áreas centrais. Este estudo analisou os impactos dessa desativação, considerando a distribuição desigual de infraestrutura educacional, especialmente em regiões com multirresidenciais populares. A pesquisa qualitativa e exploratória revela que, enquanto escolas centrais foram desativadas devido à queda no número de matrículas, as periferias, como bairros com multirresidenciais populares, enfrentam superlotação e escassez de infraestrutura educacional. A desativação sem redistribuição de recursos amplia desigualdades, como no caso da Escola B, integrada à outra unidade escolar sem planejamento adequado. A municipalização de instituições como Escola D e Escola G também eliminou o Ensino Médio nessas áreas. Verificou-se o reaproveitamento de escolas desativadas como centros comunitários ou culturais para atender demandas locais. O estudo conclui que a integração entre políticas educacionais e urbanas é crucial para garantir o acesso equitativo à educação e o desenvolvimento sustentável, enfatizando a importância de ações coordenadas entre educação e urbanismo para garantir a oferta de educação de qualidade em todas as regiões de Cidade Modelo.
creator: Fernanda Gabriela Ferracini Silveira Duarte
creator: Ademir Kleber Morbeck de Oliveira
rights: Copyright (c) 2026 Fernanda Gabriela Ferracini Silveira Duarte, Ademir Kleber Morbeck de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-08-04
publication date: 2026-08-04
volume: 41
number: 123
starting page: e17260
ending page: e17260
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17260

Educação inclusiva no ensino fundamental: Possibilidades da experiência de “estar juntos”
type: item
description: O artigo discute o processo de inclusão de crianças com deficiência no Ensino Fundamental, considerando o princípio da educação inclusiva, os desafios enfrentados e as estratégias para promover um ambiente inclusivo nas escolas. A pesquisa foi realizada por meio de observações em uma sala de aula do Ensino Fundamental, numa escola da rede estadual, na região de Lages, SC e entrevista com a Professora Regente da turma. Também foram realizadas análise documental e revisão narrativa de literatura, na qual foram selecionadas produções que se aproximassem do referencial pós-estruturalista, adotando especificamente a análise do discurso baseada em Michel Foucault, que embasa as discussões e análises. Discutem-se as possibilidades de construção de uma experiência formativa inclusiva que represente um encontro com o outro, um “estar juntos”, conceito fundamentado em Carlos Skliar, que transcende a presença física para denotar uma convivência de afetação mútua e negociação de diferenças, que necessariamente afeta a todos os sujeitos. Um dos principais obstáculos à escolarização inclusiva, como se percebeu na pesquisa, é a própria inadequação do projeto educacional para atender a todos os sujeitos, que não são mais aqueles do projeto que produziu a escola moderna. Os resultados indicam que muitas escolas não estão preparadas para atender às necessidades específicas dos alunos com deficiência, seja por falta de estrutura física acessível, seja por falta de capacitação dos professores e, o que parece mais grave, por falta de um projeto institucional que coloque a inclusão no centro do processo educativo.
creator: Gabriela Schlichting Vieira Luckmann
creator: Jaime Farias Dresch
rights: Copyright (c) 2026 Gabriela Schlichting Vieira Luckmann, Jaime Farias Dresch https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e16154
ending page: e16154
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16154

Indícios do letramento científico nas aulas de língua portuguesa: Um olhar docente
type: item
description: Este artigo apresenta um recorte de pesquisa de doutorado e tem por objetivo geral conhecer quais práticas de linguagens são usadas em aulas de Língua Portuguesa (LP), numa escola pública do Rio Grande do Sul. Os objetivos específicos são: sondar se a professora já conhecia o termo Letramento Científico (LC); identificar quais práticas de linguagem ela usa em sala de aula; e verificar se as aulas dela cooperam para o desenvolvimento do LC. Tais objetivos emergem das seguintes problemáticas: o Letramento Científico só pode ser desenvolvido nas áreas de ciências da natureza e exatas? As práticas de linguagem realizadas nas aulas de LP podem cooperar para o desenvolvimento do LC? Esta pesquisa é de campo, possuindo uma abordagem qualitativa, tendo sido realizada por meio de entrevista com uma docente do referido componente. Os dados foram analisados segundo a Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados evidenciaram que a professora entrevistada conhece o conceito de LC, e que as práticas de linguagem realizadas nas aulas de Língua Portuguesa cooperam para o desenvolvimento do Letramento Científico, fato notório nas respostas analisadas.
creator: Carlíria Lima Fumeiro
creator: José Claudio Del Pino
rights: Copyright (c) 2026 Carlíria Lima Fumeiro, José Claudio Del Pino https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e16302
ending page: e16302
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16302

Desempenho acadêmico de estudantes em políticas de ações afirmativas: Uma análise qualitativa e quantitativa
type: item
description: As políticas de ação afirmativa, especialmente de reserva de vagas nas instituições de ensino superior no Brasil têm despertado debates a respeito da diferença de desempenho acadêmico entre os estudantes que participam das ações afirmativas e os que não participam. Diante desse cenário, buscou-se como objetivo principal analisar as pesquisas sobre o desempenho acadêmico entre os dois grupos, a partir de um estudo bibliométrico. Para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se técnicas de análise quantitativa e qualitativas. Do ponto de vista qualitativo, a pesquisa foi realizada através de revisão bibliográfica sistemática de dados coletados da plataforma Web of Science. Os dados foram tabulados no Microsoft Excel e tratados pelo método PRISMA com os critérios de inclusão e exclusão. Os resultados da pesquisa qualitativa apontaram que a diferença de desempenho acadêmico é insignificante entre os dois grupos na maioria das pesquisas. Entretanto, com base nos dados do ENADE de 2018, constatou-se que os discentes de ações afirmativas das Universidades Públicas apresentaram uma menor nota comparado com ingressantes por ampla concorrência, principalmente no quesito dos Fundamentos Gerais. No entanto, o comportamento dos discentes das Universidades Privadas é o oposto. Ingressantes por ações afirmativas apresentam notas superiores com diferenças estatisticamente significativas a um nível de 99% de confiança. Dessa forma, considerando as diferenças existentes nas políticas de ações afirmativas entre o tipo de instituição (pública e privada), destaca-se que as análises empíricas sobre a presente temática devem ser realizadas separadamente.
creator: Kênia Rodrigues Andrade
creator: Luan Vinicius Bernardelli
creator: Cristiane Helena Tomaz de Oliveira
creator: Gustavo Henrique Petean
rights: Copyright (c) 2026 Kênia Rodrigues Andrade, Luan Vinicius Bernardelli , Cristiane Helena Tomaz de Oliveira, Gustavo Henrique Petean https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16689
ending page: e16689
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16689

Perspectivas ocupacionais de jovens com transtorno do espectro do autismo concluintes do ensino médio
type: item
description: O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é marcado por dificuldades na comunicação e interação social que impactam no cotidiano das pessoas. O objetivo deste estudo qualitativo e transversal é compreender as perspectivas ocupacionais dos jovens com TEA concluintes do ensino médio. Os participantes foram cinco jovens, entre 16 e 18 anos, de diferentes níveis socioeconômicos, residentes em cidades da região Sudeste do Brasil. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas em formato online tratadas com a análise de conteúdo. Do contato inicial com os participantes até a realização das entrevistas, transcorreram-se, em média, 45 dias, com afastamentos, momentos de dúvidas por parte deles, sendo necessária a presença da mãe como mediadora e conforto/segurança para ingresso e ou permanência nas entrevistas. Os/as participantes apresentaram perspectivas ocupacionais semelhantes aos jovens com desenvolvimento neurotípico de mesmo nível sócio-econômico, aspirando o ingresso no ensino superior e no mercado de trabalho, com dúvidas em relação à escolha dos cursos universitários. Sobre os relacionamentos amorosos, os jovens apresentaram incertezas e despreparo para habilidades relacionais, dificultando a vivência imediata e projetando-as para o futuro. Os estudantes com TEA que conseguem alcançar o ensino médio se encaixam no perfil de menor demanda de suporte e apresentam, cognitivamente, condições de projetar a continuidade de estudos e inserção no trabalho. No entanto, apresentam dificuldades relacionais que dificultam ou impedem a entrada e a permanência em relações, seja em entrevistas, seja em experiências amorosas.
creator: Isabela Corrêa Borges
creator: Ana Amélia Cardoso
creator: Rafael Coelho Magalhães
creator: Adriana de França Drummond
rights: Copyright (c) 2026 Isabela Corrêa Borges, Ana Amélia Cardoso, Rafael Coelho Magalhães, Adriana de França Drummond https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17509
ending page: e17509
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17509

Reprovação escolar e desenvolvimento social: Perspectivas e considerações
type: item
description: O presente artigo tem como objetivo principal analisar os índices de distorção idade/ano e os indicadores de rendimento escolar, como reprovação, abandono e evasão, no âmbito municipal da cidade de Santa Maria/RS, além de sugerir possíveis estratégias para enfrentar o fracasso escolar. Os dados utilizados foram obtidos a partir de uma pesquisa realizada no Curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria. A investigação baseou-se em uma abordagem qualitativa (Minayo, 2010; Flick, 2013) e utilizou o método de estudo de caso (Yin, 2011), tendo como campo de análise a rede pública municipal de educação de Santa Maria/RS. Para a coleta de informações, foram empregados dados do Censo Escolar, além de entrevistas semiestruturadas e questionários on-line aplicados a gestores da Secretaria Municipal de Educação e das escolas municipais. Os resultados apontam que a distorção idade/ano no Ensino Fundamental é um fenômeno complexo, associado a fatores como políticas públicas, cultura familiar, vulnerabilidade social e situações pessoais específicas. Conclui-se que o tema ainda oferece amplas possibilidades para investigações mais aprofundadas e específicas, como, por exemplo, ouvir alunos e/ou familiares em situação de distorção idade/ano, explorando suas percepções sobre a educação, seus planos de vida, entre outros aspectos.
creator: Andreia Chiapinoto
creator: Elisiane Machado Lunardi
rights: Copyright (c) 2026 Andreia Chiapinoto, Elisiane Machado Lunardi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e17121
ending page: e17121
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17121

Um estudo sobre o acolhimento no estágio supervisionado em química baseado na teoria fundamentada
type: item
description: O estágio supervisionado é um momento durante a formação inicial que oportuniza ao licenciando vivenciar os desafios da profissão docente em seu contexto natural. Nessa vivência, o professor supervisor exerce um papel fundamental na integração dos licenciandos na escola durante os estágios. Com base nisso, nesta pesquisa buscamos caracterizar as condições de acolhimento oferecidas por supervisores na formação inicial de professores em um curso de Licenciatura em Química, a partir das vozes dos próprios supervisores. Com este objetivo, entrevistamos quatro professores que costumam ser supervisores de estagiários de Química. As entrevistas semiestruturadas foram gravadas em áudio e transcritas, originando os dados empíricos desta pesquisa. Na análise dos dados, utilizamos como abordagem metodológica a Teoria Fundamentada nos Dados na versão reelaborada por Anselm Strauss e Juliet Corbin, que inclui os processos de codificação aberta, axial e seletiva com o intuito de construir uma teoria substantiva sobre o fenômeno investigado. Os resultados evidenciaram que o acolhimento é influenciado pelo distanciamento entre a universidade e a escola, bem como pela falta de comprometimento de alguns estagiários. Esse distanciamento gera insegurança nos supervisores e desconfiança em relação à qualidade da formação inicial, impactando negativamente o acolhimento. Ademais, os supervisores têm experienciado uma sensação de desamparo e de sobrecarga de trabalho durante os estágios. Baseados nesses resultados, destacamos a necessidade de políticas públicas que estabeleçam as funções a serem cumpridas e que assegurem as condições adequadas para os supervisores nesse processo.
creator: Maria Noêmia da Silva Brandão Nascimento
creator: Beatriz dos Santos Santana
creator: Bruno Ferreira dos Santos
rights: Copyright (c) 2026 Maria Noêmia da Silva Brandão Nascimento, Beatriz dos Santos Santana, Bruno Ferreira dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17237
ending page: e17237
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17237

Comunidades de prática online em ambiente educativo: Uma revisão sistemática da literatura
type: item
description: O presente estudo tem como objetivo caracterizar artigos publicados sobre Comunidade de Aprendizagem e de Prática (CAP) online em ambiente educativo, identificando os contextos de investigação e potencialidades dessas comunidades. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, com base na definição de descritores de buscas e critérios de inclusão/exclusão, seguindo o guia de Okoli (2015) para o levantamento de artigos disponíveis nas bases de dados da Scopus e da Web of Science. O corpus da revisão foi composto por 22 artigos, com adoção da análise de conteúdo. Os resultados revelam que os principais contextos de investigação das CAP estão na influência da organização didático-pedagógica para estudantes do ensino superior e na formação de professores. Evidenciam ainda que essas comunidades têm altas potencialidades na promoção de uma educação mais holística, de natureza cultural e emocional, para além do senso de comunidade e troca de conhecimento.
creator: Raphaella Abreu Carvalho Cortez Moreira
creator: Carolina Resende de Souza Carvalho
creator: Rui Marques Vieira
rights: Copyright (c) 2026 Raphaella Abreu Carvalho Cortez Moreira, Carolina Resende de Souza Carvalho, Rui Marques Vieira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17409
ending page: e17409
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17409

O corpo que a farda não pode costurar: Signos, silêncios e pluralidades na educação amazônica
type: item
description: Este estudo analisa os sentidos atribuídos à farda escolar em um estado do sudoeste amazônico brasileiro. Por meio de análise qualitativa e documental, investiga-se o uniforme em uma rede pública de ensino localizada na Amazônia Ocidental, com ênfase nos elementos visuais e textuais que naturalizam corpos e silenciam identidades locais. A metodologia articula três movimentos: análise visual do artefato, crítica à legislação educacional e proposta decolonial de reconcepção estética. Fundamentado em teóricos como Foucault, Bourdieu e Bakhtin, o estudo mobiliza uma abordagem dialógica para orientar a interpretação dos achados. Os resultados apontam que a padronização, embora justificada por discursos de igualdade, reforça exclusões ao impor signos aristocráticos. Como alternativa, propõe-se substituir lemas coloniais por expressões indígenas, incorporar grafismos locais e cores inspiradas na biodiversidade, o que transforma o uniforme em instrumento de resistência cultural. Conclui-se que a farda, longe de se reduzir a um artefato neutro, pode ser lida como documento político.
creator: Angela Maria dos Santos Rufino
creator: Luiz Antonio Gomes Senna
creator: Simone Cordeiro-Oliveira
rights: Copyright (c) 2026 Angela Maria dos Santos Rufino, Luiz Antonio Gomes Senna, Simone Cordeiro Oliveira-Pinheiro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17199
ending page: e17199
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17199

Educação e segurança pública: Diálogo sobre a função social das instituições de ensino superior no enfrentamento à violência contra a mulher
type: item
description: O presente artigo tem como objetivo estimular uma reflexão crítica e sistemática da realidade no que tange a importância das instituições de ensino superior, que por meio do diálogo e ações, desenvolvam e promovam políticas educacionais de enfrentamento no que tange à violência contra as mulheres no espaço acadêmico. Problematiza a importância do combate da violência contra as mulheres na academia e discorre sobre a relevante função social das instituições de nível superior na prevenção, enfrentamento e contenção de possíveis violências contra as mulheres no ensino superior. O método utilizado é composto pela combinação da dialética com a meta-epistemologia de contextos, considerando a possibilidade de produção do estudo de forma descritiva sob um enfoque e abordagem mista. Os resultados apontam que o poder público em colaboração com as instituições acadêmicas, tem promovido políticas públicas de combate à violência contra a mulher, todavia, a promoção de políticas públicas, devem ser constantes e eficientes, que de fato na realidade social, tenham a eficácia de coibir e prevenir qualquer tipo de violência contra o gênero feminino nos espaços universitários. Nossa perspectiva é propor reflexões-críticas sobre o tema, colaborando para que seja estimulado uma cultura via ação na realidade, de não violência na sociedade e nos espaços universitários por meio do conhecimento científico com a intenção de promover a conscientização social contra qualquer tipo de violência nos espaços acadêmicos, principalmente contra as mulheres ou contra qualquer pessoa, visto que a academia deve ser um espaço de bem-estar e segurança social.
creator: Igor Câmara
creator: Fabio Alves Gomes
creator: Luana Priscila Wunsch
rights: Copyright (c) 2026 Igor Câmara, Fabio Alves Gomes, Luana Priscila Wunsch https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e16149
ending page: e16149
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16149

Percepções de licenciandos em educação física sobre experiências e impactos das disciplinas de temáticas inclusivas
type: item
description: Este estudo investigou a percepção de estudantes do curso de Licenciatura em Educação Física em Minas Gerais sobre suas experiências formativas em disciplinas com enfoque na educação inclusiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou um questionário online aplicado a 41 estudantes. A análise dos dados, fundamentada na técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011), revelou que os estudantes reconhecem a importância das disciplinas inclusivas, embora identifiquem limitações relacionadas à carga horária e à profundidade dos conteúdos abordados. As experiências práticas, como os estágios e a participação em programas de Residência Pedagógica, foram apontadas como fundamentais para a articulação entre teoria e prática, o que proporcionou maior segurança no exercício profissional. Além disso, evidenciou-se o interesse dos participantes pela formação continuada e a busca por cursos complementares para aprofundar os conhecimentos sobre inclusão. Conclui-se que, apesar dos avanços curriculares observados, ainda é necessário fortalecer a formação docente inicial e continuada com foco na inclusão, de modo a promover práticas pedagógicas mais críticas, sensíveis e comprometidas com a diversidade presente no contexto escolar. A ampliação e a qualificação dessas formações podem contribuir para o desenvolvimento de profissionais mais preparados para atuar de forma ética, reflexiva e inclusiva nos diferentes espaços educativos.
creator: Marcio Jose Rodrigues da Silva
creator: Soraya Dayanna Guimarães Santos
creator: Maria Luiza Salzani Fiorini
rights: Copyright (c) 2026 Marcio Jose Rodrigues da Silva, Soraya Dayanna Guimarães Santos, Maria Luiza Salzani Fiorini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17337
ending page: e17337
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17337

Minha casa, minha escola, meu computador: a retórica do cotidiano docente na pandemia em 2020
type: item
description: O artigo examina a retórica do cotidiano docente na pandemia em 2020, descrita no texto da canção Samba do Ensino Remoto, para identificar as representações sociais de trabalho docente naquele contexto. Naquele ano pandêmico, a substituição abrupta das aulas presenciais pelo ensino remoto reconfigurou as práticas docentes e desafiou a comunidade escolar. A canção descreve o inédito cotidiano da perspectiva docente, revelando as tensões daquele período. Nas Representações Sociais, o conhecimento leigo, elaborado no senso comum, serve de matéria-prima para expor os posicionamentos dos atores sociais em contextos situados. A metáfora é a figura de pensamento, afirmada por Mazzotti (2003), que condensa e coordena os discursos que engendram as representações sociais. Nessa perspectiva, a metáfora constitui o ponto de confluência das teorias que fundamentam este artigo. Assim, a análise conjuga a Teoria da Argumentação, proposta por Perelman e Olbrechts-Tyteca (1996), que resgata a retórica aristotélica para raciocinar acerca de valores, e as Metáforas Conceituais de Lakoff e Johnson (2002) para identificar as representações sociais de trabalho docente por professores que ensinam nas escolas. Como resultado, a metáfora recipiente emerge como modelo ou núcleo figurativo das representações sociais de trabalho docente por professores no contexto pandêmico. O computador é o recipiente que substitui o espaço físico da escola, operando como cela que, ambiguamente, aprisiona e liberta, por constituir-se no meio possível para a manutenção do processo de escolarização.
creator: Soraia Sabbad Guedes Campos Galdi
creator: Claudia Helena Azevedo Alvarenga
rights: Copyright (c) 2026 Soraia Sabbad Guedes Campos Galdi, Claudia Helena Azevedo Alvarenga https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17091
ending page: e17091
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17091

Evasão nos cursos de formação de professores de química do Brasil: Análise dos artigos científicos
type: item
description: Este trabalho visa verificar, por meio de análise cienciométrica, como os artigos científicos abordam a evasão em cursos de licenciatura em química do Brasil. Através da seleção de artigos no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, observou-se que a maioria das publicações foi realizada a partir de 2015, por instituições de ensino superior públicas da região Sul. Verificou-se também que não há produção contínua sobre o tema por parte dos autores, e 35,3% dos trabalhos não discutem a definição de evasão utilizada, dificultando a compreensão integral dos resultados. Quanto aos resultados das publicações, foi possível relacionar a evasão com fatores como a baixa identificação dos alunos com o curso, a dificuldade em conciliar trabalho e estudo, problemas com a aprendizagem, alta retenção, problemas curriculares e algumas vezes socioeconômicos. Além da identificação de altas taxas de evasão nos primeiros anos dos cursos, principalmente na forma de mobilidade acadêmica. Em contrapartida, foi possível verificar o papel positivo dos programas educacionais e política de cotas, assim como a boa integração social dos estudantes na comunidade acadêmica, como aspectos que podem mitigar o fenômeno da evasão.
creator: Mauro Janner Martins
creator: Renato Xavier Coutinho
rights: Copyright (c) 2026 Mauro Janner Martins, Renato Xavier Coutinho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17256
ending page: e17256
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17256

Adaptação acadêmica ao ensino superior de estudantes neurodivergentes
type: item
description: O processo de inserção no ensino superior traz mudanças na vida do estudante, como o aumento da demanda de estudos e a necessidade de conciliar novas responsabilidades. Para estudantes neurodivergentes, esse processo é ainda mais complexo, impactando seu desenvolvimento psicológico e a construção de uma identidade autônoma no ambiente universitário. Portanto, o presente estudo tem como objetivo identificar as concepções dos estudantes neurodiversos a respeito de sua adaptação acadêmica ao ensino superior. Este é um estudo descritivo, transversal e quali-quantitativo, em que participaram 12 universitários, neurodiversos. Os participantes foram captados por meio de convites feitos por divulgação em universidades ou grupos de redes sociais. Os dados foram coletados por meio da realização de uma entrevista semiestruturada realizada virtualmente, onde a mesma fora gravada, transcrita, sendo tais dados analisados pelo software Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires (IRaMuTeQ) gerando uma Classificação Hierárquica Descendente. Os resultados apontaram seis classes temáticas: “Estratégias para atenção nas aulas”, “Rede de apoio na universidade”, “Impactos das exigências acadêmicas”, “Expectativas vocacionais”, “Desafios nas relações interpessoais” e “Desafios nos espaços da universidade”. Conclui-se que diferentes barreiras, tanto de âmbito acadêmico quanto pessoal, aparecem na experiência universitária do neurodiverso, algo de se prestar atenção para a promoção de adaptação desse grupo de estudantes. Assim, fica evidenciado a necessidade da criação de políticas institucionais que visem uma melhor integração desses alunos na universidade.
creator: Adriana Benevides Soares
creator: Caio Biedacha
creator: Cesar Augusto Cobellas de Medeiros
rights: Copyright (c) 2026 Adriana Benevides Soares, Caio Biedacha, Cesar Augusto Cobellas de Medeiros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17328
ending page: e17328
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17328

A comunicação na educação: A emergência da educomunicação enquanto epistemologia integradora e dialógica
type: item
description: O presente texto tem como objetivo identificar as relações entre comunicação e educação no contexto brasileiro, com ênfase na emergência da Educomunicação. Para isso, realizou-se uma abordagem historiográfica da educação brasileira recente, com base nas políticas públicas estatais e em experiências populares. Em paralelo, examinou-se a práxis de Paulo Freire como precursora das articulações entre comunicação e educação, oferecendo fundamentos teóricos e metodológicos para a constituição da Educomunicação. Os resultados apontam que a integração entre esses campos possibilita o desenvolvimento de práxis dialógicas, horizontais e emancipatórias, centradas nos sujeitos e em sua formação crítica. Evidencia-se, no entanto, que a consolidação da Educomunicação não se desenvolve sem tensões: sua apropriação institucional, por vezes descolada dos fundamentos críticos, pode resultar em esvaziamento conceitual; além disso, desigualdades estruturais no acesso às tecnologias e aos meios comunicacionais poderão limitar seu potencial transformador. Por fim, destaca-se que os desafios contemporâneos — como a desinformação, o controle algorítmico e a lógica de vigilância nas plataformas digitais, exigem atualização crítica das práticas educomunicativas. Conclui-se que a Educomunicação emerge como um campo teórico-metodológico capaz de mediar práticas educativas democráticas e transformadoras, desde que comprometida com sua dimensão crítica e com a ampliação das condições de participação e cidadania.
creator: Clériston Ribeiro Ramos
creator: Valmir Heckler
rights: Copyright (c) 2026 Clériston Ribeiro Ramos, Valmir Heckler https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-26
publication date: 2026-02-26
volume: 41
number: 123
starting page: e17268
ending page: e17268
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17268

Avaliação da implementação do PNAP na UFRPE: A satisfação discente como indicador de eficácia da política pública
type: item
description: Este estudo analisou a implementação do Programa Nacional de Formação em Administração Pública (PNAP) na Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), a partir da percepção de satisfação de um grupo de alunos concluintes do curso de Bacharelado em Administração Pública (BAP). Considerando que, na execução das políticas públicas, estão envolvidos múltiplos atores, interesses e condicionantes, foi proposto um framework analítico abrangendo os níveis macro, meso e micro, para análise e definição de rumos no processo de implementação, situando a experiência discente nesse processo. A satisfação discente foi analisada quanto a cinco fatores institucionais: ambiente virtual de aprendizagem (AVA), tutores, professores, polos de apoio presencial e atributos do curso. Os dados coletados indicaram satisfação quanto ao AVA, à atuação dos tutores e à estrutura geral do curso, mas também críticas significativas à atuação docente e à infraestrutura dos polos presenciais. Além disso, foram apontadas fragilidades na articulação entre ensino, pesquisa e extensão, deficiências no material didático e ausência de práticas formativas condizentes com os objetivos do BAP. Tais resultados refletem a eficácia percebida da política pública, isto é, o grau de alcance de objetivos formais da política sob a perspectiva dos seus destinatários diretos. Pelo exposto, confirmou-se a hipótese inicialmente levantada: a satisfação discente está relacionada a múltiplos níveis da implementação, podendo fornecer importantes indícios sobre a eficácia da política pública. Diante disso, o estudo ressalta a importância da abordagem multinível como instrumento de reflexão e ação, que pode contribuir para o diagnóstico de falhas e revelar possibilidades de correções e de aperfeiçoamento do Programa. Conclui-se que a satisfação discente é uma relevante entrada no processo de avaliação de políticas educacionais. Embora não seja suficiente para aferir a efetividade das políticas em sentido amplo, a pesquisa d…
creator: Maria Geisiene Gomes Rodrigues
creator: Rafael Galdino Maia
creator: Andressa Pacífico Franco Quevedo
rights: Copyright (c) 2026 Maria Geisiene Gomes Rodrigues, Rafael Galdino Maia, Andressa Pacífico Franco Quevedo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-26
publication date: 2026-02-26
volume: 41
number: 123
starting page: e17241
ending page: e17241
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17241

Para uma crítica do modelo de universidade empreendedora: Reflexões a partir de um estudo de caso em uma universidade brasileira
type: item
description: O presente artigo busca traçar reflexões críticas acerca do modelo da universidade empreendedora, tendo como pano de fundo um estudo de caso em uma universidade pública federal localizada no estado do Rio Grande do Sul. O artigo propõe investigar como a incorporação do discurso da universidade empreendedora por essa instituição reflete a influência do modelo empresarial em suas práticas institucionais e em sua estrutura organizacional. Parte-se do argumento de que, ao disseminarem internamente esse discurso, as universidades públicas acabam por reproduzir práticas e valores empresariais, sendo gradualmente orientadas pela lógica econômica e alinhando-se aos interesses do mercado e do capital. A análise dos dados, coletados por meio de entrevistas com gestores, documentos institucionais e observação não participante, revela que a universidade investigada põe em circulação uma série de referências associadas à valorização da inovação, à aproximação com o setor produtivo e ao empreendedorismo universitário, com vistas a contribuir para o desenvolvimento econômico. Contudo, destaca-se que essa visão não é unânime entre os profissionais da instituição, refletindo disputas em torno dos sentidos atribuídos ao papel da universidade pública.
creator: Alice Hübner Franz
creator: Marcio Silva Rodrigues
rights: Copyright (c) 2025 Alice Hübner Franz, Marcio Silva Rodrigues https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e17274
ending page: e17274
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17274

Perspectivas das unidades de ensino potencialmente significativas no ensino de ciências: Revisão sistemática da literatura
type: item
description: Este estudo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) no contexto do ensino de Ciências. Fundamentadas na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, as UEPS são sequências didáticas organizadas para integrar conhecimentos prévios dos alunos a novos saberes, promovendo uma aprendizagem mais profunda e contextualizada. A pesquisa analisou dissertações, teses e artigos publicados em bases de dados brasileiras, resultando na seleção de 17 trabalhos. Os resultados revelaram que a aplicação da UEPS é predominante nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, com ênfase em temas como Ecologia, sustentabilidade e corpo humano. Os estudos indicaram que a UEPS avançou para o desenvolvimento de habilidades críticas e cognitivas, além de favorecer uma prática pedagógica mais significativa. Apesar do potencial comprovado, há necessidade de maior flexibilização do modelo original, bem como sua adaptação para outros níveis de ensino e maior integração com tecnologias educacionais. Conclui-se que a UEPS representa uma estratégia inovadora e eficaz para o ensino de Ciências, com capacidade de transformar práticas tradicionais e promover o engajamento dos alunos no processo de aprendizagem.
creator: Suzy Gracielly de Sousa Figueira
creator: Hilda Helena Sovierzoski
rights: Copyright (c) 2026 Suzy Gracielly de Sousa Figueira, Hilda Helena Sovierzoski https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e17247
ending page: e17247
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17247

Gestão educacional e gestão escolar: O processo de formação de gestores e suas implicações no fazer educativo
type: item
description: O tema deste artigo é gestão educacional e gestão escolar, em seu processo de formação de gestores, com implicações no fazer educativo. Propõe-se uma reflexão sobre a relevância e a clareza das expressões gestão educacional e gestão escolar; apresentando-se de forma humanizada uma educação mais integrada a partir da formação dos gestores e de um fazer educativo competente, com base no posicionamento de diferentes autores. A pesquisa teve caráter bibliográfico e documental, o que contribuiu para nortear e desenvolver as ideias do trabalho. Os resultados permitem verificar a importância de uma educação que contribua com maior intensidade para a efetiva formação de gestores tanto no campo científico quanto no humano. Percebe-se a necessidade de compreender a relevância da formação de gestores, com implicações que atingem a prática educativa e exigem ações e intervenções em prol de uma formação mais ampla na visão do ser humano, advinda do envolvimento e formação de gestores/líderes, aliada à eficácia e eficiência em consonância com o quefazer educativo e suas inferências.
creator: Olmira Bernadete Dassoler
creator: Valdir Borges
creator: Alboni Marisa Dudeque Pianowski Vieira
rights: Copyright (c) 2026 Olmira Bernadete Dassoler, Valdir Borges, Alboni Marisa Dudeque Pianowski Vieira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e17318
ending page: e17318
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17318

Filosofia da tecnologia, educação e inteligência artificial: Uma análise epistemológica
type: item
description: Na educação, o uso de tecnologia envolve desde a apropriação dos dispositivos tecnológicos até práticas educativas sob a influência das Inteligências Artificiais (IAs) e debates epistemológicos acerca da relação tecnologia-educação. Nesse percurso, diversos recursos trazem distintas possibilidades referentes às questões educacionais, de criação e de utilização de ambientes virtuais de aprendizagem (Araújo, 2020). Nesse escrito, refletimos sobre o uso crítico da tecnologia (Feenberg, 2019, 2015, 2013) no contexto educacional, através de elaborações teóricas que consideram os âmbitos pedagógicos e políticos da utilização das tecnologias. Além disso, objetivamos propor a teoria crítica da tecnologia (TCT), de Feenberg (2019, 2015, 2013), como possibilidade explicativa para as relações entre tecnologias e educação. Complementarmente, objetivamos explorar a intersecção entre a filosofia, a tecnologia e a educação através da análise crítica dos processos formativos desenvolvidos pelas/nas práticas educativas e dos processos de ensino e aprendizagem (Libâneo, 2020, 2010); da teoria histórico-cultural que o entendimento da relação entre cultura, tecnologia e seres sociais (Vygotsky, 2007); e da leitura analítica das práticas sociais da educação em sua relação com as tecnologias através da pedagogia Histórico-Crítica (Saviani, 2015). Como resultados e encaminhamentos das reflexões e debates desenvolvidos no presente escrito, ressaltamos – na medida em que Feenberg (2019) incorpora elementos filosóficos da Escola de Frankfurt, como Adorno e Marcuse, e que estabelece diálogo com Marx, destacando o papel da ciência e da tecnologia na evolução humana – a relevância de uma teoria crítica da tecnologia que problematize pressupostos deterministas que desconsideram a influência de fatores educacionais, sociais, políticos e culturais.
creator: Cláudia Helena dos Santos Araújo
rights: Copyright (c) 2026 Cláudia Helena dos Santos Araújo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e17259
ending page: e17259
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17259

Escola Família Agrícola (EFAGO): Reprodução social e cultura camponesa
type: item
description: Este artigo reflete sobre a temática das relações que envolvem reprodução social e cultura camponesa a partir das atividades da Escola Família Agrícola de Goiás (EFAGO) considerando a trajetória de vida dos egressos. Historicamente os camponeses sobreviveram recriando seu sistema de produção, por vezes com poucas tecnologias e por vezes apoiados nas lutas de movimentos sociais e entidades de classe que tem contribuído para a ampliação do acesso e da permanência do campesinato. Nesse sentido, perguntamos em que medida a reprodução social dos egressos da EFAGO tem se efetivado, em seus dois aspectos, mundo do trabalho externo ao sistema de produção familiar, e no próprio sistema familiar? Metodologicamente o artigo consistiu num estudo bibliográfico qualitativo, de campo e uso de entrevistas para produção de informações sobre a relação com os egressos da EFAGO. Nesse movimento contribuímos na reflexão político-pedagógica de uma educação do campo e incidir/colaborar para análise de políticas públicas educacionais para as Escolas do Campo. Por fim, a “reprodução social” é totalmente dependente da integração entre sistemas de produção alimentar da agricultura familiar e a possibilidade de jovens permanecerem nesta atividade após estudarem nas EFAS. Esse é o principal ponto de convergência para o trabalho dentro do sistema de produção familiar.
creator: Rodrigo Bastos Daude
creator: José Paulo Pietrafesa
rights: Copyright (c) 2026 Rodrigo Bastos Daude, José Paulo Pietrafesa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e17277
ending page: e17277
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17277

As práticas psicomotoras com crianças de cinco anos: articulação com o trabalho pedagógico
type: item
description: Este estudo tem o objetivo de analisar quais compreensões acerca das práticas psicomotoras em sua articulação com o trabalho pedagógico nos processos de ensino e aprendizagem de crianças de cinco anos são evidenciadas por professoras da Educação Infantil. A pesquisa foi embasada nos pressupostos da abordagem qualitativa, sendo realizada por meio de um estudo de caso. Para a geração dos dados, utilizamos a revisão bibliográfica, a observação participante, a entrevista narrativa e a análise documental. A análise dos dados foi fundamentada a partir dos Núcleos de Significação propostos por Aguiar e Ozella (2006; 2013). Os achados revelaram que as professoras compreendem as práticas psicomotoras e a sua articulação com o trabalho pedagógico por meio das experiências lúdicas, evidenciando, nesta relação, os âmbitos corporal, social e cognitivo das crianças. Contudo, verificou-se que, na interlocução com o trabalho pedagógico, a Psicomotricidade não é inserida de forma intencional, sinalizando lacunas em relação à formação inicial ou continuada das docentes no que diz respeito aos conhecimentos sobre a referida Ciência.
creator: Geyslla Juliana Januário Cardarelli
creator: Joseval dos Reis Miranda
rights: Copyright (c) 2026 Geyslla Juliana Januário Cardarelli, Joseval dos Reis Miranda https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-08-04
publication date: 2026-08-04
volume: 41
number: 123
starting page: e17355
ending page: e17355
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17355

Um jogo interdisciplinar em língua inglesa com RPG digital
type: item
description: O objetivo geral deste estudo foi propor um jogo interdisciplinar com RPG (Role-Playing Game) digital em Língua Inglesa. Trata-se de uma pesquisa descritiva exploratória. Neste estudo descreve-se a forma como foi construído o jogo e os componentes que fizeram parte do mesmo em consonância com a BNCC. Uma das autoras deste estudo leciona Língua Inglesa e Língua Portuguesa na escola designada como Escola da Floresta Olho da Coruja (EFOC), localizada em Chapada - RS, que trabalha com a metodologia de projetos de forma interdisciplinar. Assim, optou-se por um enredo que não apenas atendesse à temática do projeto anual, mas também fosse capaz de englobar conhecimentos inerentes a todos os componentes curriculares do ensino fundamental. Seguindo a temática elencada para 2024, “Vivendo com insetos”, foi criado o jogo de RPG digital para uso em sala de aula, nomeado “Insect Forest” (Floresta dos Insetos). Foi adquirido o software RPG Maker MZ, por meio da plataforma Steam, onde é possível a compra de jogos e softwares para computadores. Criaram-se avatares que representam os professores e estudantes da escola e desenvolveu-se um mapa da escola, com a representação dos ambientes da mesma. Todos os diálogos são em inglês, exceto por uma fase, que requer conhecimentos de Língua Portuguesa. Em cada etapa o estudante/jogador enfrentará enigmas e, ao resolvê-los, passa para a próxima etapa e recebe “poderes especiais”. Acredita-se que o jogo, por meio dos desafios propostos, contribua para o protagonismo dos estudantes, que devem tomar decisões a cada etapa e possibilite a revisão dos conteúdos curriculares inseridos no mesmo.
creator: Franciele Finck
creator: Bernadete Lema Mazzafera
rights: Copyright (c) 2026 Franciele Finck, Bernadete Lema Mazzafera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-08-04
publication date: 2026-08-04
volume: 41
number: 123
starting page: e17294
ending page: e17294
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17294

Práticas experimentais para aprender matemática: Vivências e experiências na aprendizagem dos estudantes
type: item
description: O presente estudo teve como objetivo explorar as experiências e vivências de estudantes no processo de aprendizagem da matemática mediado por práticas experimentais. O artigo parte da constatação dos desafios enfrentados no ensino da unidade curricular, como o distanciamento entre teoria e prática, o desinteresse dos alunos e o baixo desempenho em avaliações nacionais e internacionais. A fundamentação teórica apresenta um panorama histórico da experimentação e discute estudos recentes que evidenciam seu potencial pedagógico, destacando benefícios como o estímulo à autonomia, à colaboração e à construção ativa do conhecimento. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza básica, foi realizada com 19 estudantes concluintes do Ensino Médio Integrado ao Curso Técnico em Química do IFSC – Câmpus Florianópolis, por meio de questionário online com 17 questões, estruturadas em três blocos. O instrumento investigou o perfil dos participantes, suas percepções sobre a experimentação, os impactos na aprendizagem e os principais desafios enfrentados. Os dados foram analisados com base na Escala Likert e na Análise de questões abertas, discutidas individualmente. Os resultados revelam uma percepção predominantemente positiva sobre as práticas experimentais, associadas ao aumento do interesse, à aprendizagem colaborativa, à melhor compreensão dos conteúdos e à motivação dos estudantes. Como desafios, destacam-se dificuldades na articulação entre teoria e prática, na interpretação de conceitos e na execução das atividades. O estudo conclui evidenciando o potencial da experimentação para tornar a aprendizagem matemática mais significativa e contextualizada, além de defender a valorização de práticas pedagógicas que aproximem a matemática da realidade dos estudantes.
creator: Sônia Maria de Macedo
creator: Michelsch João da Silva
creator: Vanderlei Folmer
creator: Mara Regina Bonini Marzari
rights: Copyright (c) 2026 Sônia Maria de Macedo, Michelsch João da Silva, Vanderlei Folmer, Mara Regina Bonini Marzari https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-05-15
publication date: 2026-05-15
volume: 41
number: 123
starting page: e17392
ending page: e17392
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17392

A avaliação da aprendizagem na educação profissional e tecnológica: Concepções e práticas docentes
type: item
description: Este artigo descreve parte dos resultados de uma pesquisa que teve como foco a avaliação da aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), buscando analisar as concepções que professores possuem sobre a avaliação da aprendizagem na EPT e as possíveis mudanças de entendimento a partir do contato com um produto educacional para elaboração e aplicação de instrumentos avaliativos em um ambiente virtual de ensino e aprendizagem. O estudo residiu na centralidade da avaliação para a formação integral do estudante, sobretudo em uma perspectiva emancipatória, que visa à construção de sujeitos críticos, autônomos e ativos no processo educativo. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada e objetivos descritivo-explicativos, tendo a intervenção pedagógica como método. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados por meio da análise de conteúdo. O lócus foi um instituto federal e os sujeitos foram oito professores do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT). Este trabalho traz dados provenientes do primeiro objetivo específico da pesquisa: identificar o entendimento prévio dos professores e suas práticas em relação à avaliação da aprendizagem na EPT. Os resultados indicam evidências de uma valorização predominante de concepções formativas de avaliação, nas quais, de certa maneira, o processo de ensino-aprendizagem já era compreendido como contínuo, dinâmico e pautado na mediação pedagógica. Ainda que algumas falas indicassem a permanência de práticas tradicionais, voltadas à verificação e à mensuração de resultados, elas coexistiram com discursos que enfatizaram o acompanhamento, o feedback, a escuta e a construção de vínculos com os estudantes.
creator: Danielli Urbieta Rocha
creator: Claudio Zarate Sanavria
rights: Copyright (c) 2026 Danielli Urbieta Rocha, Claudio Zarate Sanavria https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17379
ending page: e17379
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17379

História da ciência em livros didáticos de ciências da natureza: Textos, imagens e relações com a BNCC
type: item
description: A investigação trata de uma análise da inserção da História da Ciência (HC) em uma coleção de livros didáticos da área de Ciências da Natureza dos anos finais do Ensino Fundamental, aprovados no PNLD 2020-2023. A metodologia possui uma abordagem qualitativa, exploratória, descritiva e para a análise dos livros didáticos, recorreu-se à Análise de Conteúdo. Averiguou-se um total de 62 inserções de textos distribuídas em quatro categorias: (1) Cientista/Naturalista; (2) Atividade Científica; (3) Produção do conhecimento; e, (4) Contextualização da Ciência; e 64 imagens associadas a estes textos, tendo sido estabelecidas também quatro categorias de análise: (1) Cientistas/Naturalista; (2) Acontecimentos históricos e/ou contextualizações de aspecto social, econômico ambiental e/ ou modelo; (3) Experimentos com a presença do(s) cientista(s); e, (4) Experimentos. Por fim, ainda foram investigados os conteúdos associados a estas inserções e as relações desta com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os resultados evidenciaram ainda que há espaço para melhorias em alguns aspectos. Em geral, a História da Ciência é apresentada como aliada ao estudo da Ciência, expondo concepções que não prejudicam, obstruem ou mistificam a compreensão crítica e aproximada da ciência em relação à sua realidade.
creator: Eduardo de Moraes Pretto
creator: Andréa Inês Goldschmidt
creator: Luciana Richter
rights: Copyright (c) 2026 Eduardo de Moraes Pretto, Andréa Inês Goldschmidt, Luciana Richter https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17181
ending page: e17181
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17181

Ciências e campos de experiência: Pistas para intervir e interagir com crianças pequenas
type: item
description: Em busca de construir estratégias pedagógicas para aproximar ciências e os campos de experiência descritos na Base Comum Curricular para a Educação Infantil, este artigo apresenta uma cartografia das interações realizadas no ambiente escolar de uma escola pública municipal, com crianças entre quatro e cinco anos de idade de uma turma de Educação Infantil. O objetivo da pesquisa foi explicitar, a partir do contexto e do cotidiano escolar, pistas pedagógicas que possam orientar o professor na exploração de Ciências com crianças da Educação Infantil, respondendo ao problema: O que se explicita como pista pedagógica para o professor explorar Ciências ao cartografar estratégias de intervenção na Educação Infantil? Para realização da intervenção e da pesquisa, foi utilizada a cartografia. Percebeu-se a eficácia da cartografia para mapear os territórios de aprendizagem das crianças, possibilitando experiências educativas potentes para nortear a prática pedagógica do professor que pretende explorar ciências com crianças pequenas. As pistas pedagógicas explicitadas durante a pesquisa são: i) Presença das ciências nos campos de experiência; ii) Imaginar e criar com as crianças; iii) Experienciar a cartografia.
creator: Joice Siqueira Teixeira Castro
creator: Ângela Maria Hartmann
creator: Márcio André Rodrigues Martins
rights: Copyright (c) 2026 Joice Siqueira Teixeira Castro, Ângela Maria Hartmann, Márcio André Rodrigues Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16954
ending page: e16954
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16954

Encontros para fantasiar e imaginar: Uma experiência de letramento literário e leitura compartilhada de literatura
type: item
description: A pandemia de Covid-19 produziu uma situação distópica e gerou desafios entre os anos de 2020/2021. No contexto pós-pandêmico foi realizada pesquisa-ação com produção e análise qualitativa de dados, que se orientou pela busca de resposta para o seguinte problema: A leitura compartilhada é uma ferramenta capaz de promover o letramento literário e contribuir para a formação de crianças leitoras? O artigo tem por objetivo discutir a leitura compartilhada como ferramenta pedagógica para o letramento literário, conferindo condições para inserção da criança no mundo da cultura escrita. Foram realizados encontros semanais para leitura de livros com e para crianças do 1º ao 5º ano de escolaridade, que promoveram potentes diálogos, espaços para compartilhar, imaginar e significar. Os resultados indicam que as mediações de leitura compartilhada transformaram a sala de aula em lugares-tempos de aprendizagem, capazes de produzir o letramento literário e contribuir para formação de crianças leitoras.
creator: Geisa Magela Veloso
creator: Adriana Carvalho Soares
rights: Copyright (c) 2026 Geisa Magela Veloso, Adriana Carvalho Soares https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e16977
ending page: e16977
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16977

Tertúlias literárias dialógicas na visão de professoras e familiares de crianças da educação infantil
type: item
description: Neste artigo relatamos resultados iniciais de um projeto de pesquisa mais amplo obtidos a partir de um grupo comunicativo realizado com professoras e uma entrevista com crianças e seus familiares de uma das escolas participantes com o objetivo de identificar elementos transformadores e excludentes sobre uma Atuação Educativa de Êxito (AEE) - Tertúlia Literária Dialógica (TLD) e seu impacto na aprendizagem das crianças. Teoricamente, discorre-se sobre as AEE, sua fundamentação na Aprendizagem Dialógica e pertinência à Educação Infantil. Utilizou-se princípios e técnicas da Metodologia Comunicativa de Investigação e como resultados foram elaboradas 4 categorias para evidenciar o impacto das vivências em TLD: (1) Preparação das crianças para TLD; (2) Participação das crianças nas TLD; (3) Qualidade das Interações suscitada pelas TLD e (4) Aprendizagem Instrumental por meio das TLD. A implantação das TLD na escola participante da investigação indica impacto positivo na aprendizagem e desenvolvimento das crianças e, na medida em que as demais AEE forem sendo implementadas, este impacto será fortalecido tanto na aprendizagem quanto na melhoria da convivência na escola.
creator: Anselmo Calzolari
creator: Rafaela Maria Rodrigues
creator: Roseli Rodrigues de Mello
rights: Copyright (c) 2026 Anselmo Calzolari, Rafaela Maria Rodrigues, Roseli Rodrigues de Mello https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16098
ending page: e16098
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16098

Formação de professores que ensinam ciências: Experiências formativas que expressam a problematização da docência
type: item
description: Investigamos a conformação de experiências formativas que expressam a problematização da docência de professores que ensinam Ciências em uma formação continuada em serviço, inspirada nos Ateliês Biográficos de Projeto. Para tal, optamos por uma pesquisa-formação, pautada no método (auto)biográfico, que explora histórias de vida, envolvendo quatro professores. Para a interpretação dos resultados, recorremos à Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam a busca, desses professores, por uma formação continuada face a insatisfação com a sua prática de ensino. Assim, chegam no curso desejando aprender “pacote de receitas” para melhor ensinar seus alunos. No entanto, são surpreendidos por experiências que os conduziram à problematização de suas práticas didáticas, despertando-os para processos mais reflexivos e inquisitivos para/de si, pessoal e profissionalmente, encaminhando-os à investigação de suas próprias práticas e ao reconhecimento de limitações em suas atuações, o que os faz pensar em experimentar novas/outras formas em seus fazeres docentes. Os aspectos suscitados na problematização podem constituir-se em um estado de espírito, para que, assim, os professores sejam insubmissos a “receitas” prontas, e que não se satisfaçam com as respostas que se assumem verdades únicas e questionem-se constantemente sobre “o que” e “o como” fazem na sua docência, assumindo-a como objeto de permanente de investigação e (re)fazer.
creator: Josyane Abreu
creator: Wilton Rabelo Pessoa
creator: Nadia Magalhães da Silva Freitas
rights: Copyright (c) 2026 Josyane Abreu, Wilton Rabelo Pessoa, Nadia Magalhães da Silva Freitas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e16173
ending page: e16173
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16173

Educação matemática no contexto da educação 5.0: Diretrizes e estratégias pedagógicas para o ensino
type: item
description: Este estudo tem por objetivo analisar a incorporação das diretrizes da Educação 5.0 nas práticas pedagógicas implementadas por 03 professores da rede pública, participantes de um curso de formação continuada, a fim de identificar aproximações, lacunas e potencialidades no processo de ensino de matemática. A Educação 5.0 busca alinhar o uso crítico das tecnologias digitais à formação integral dos estudantes, promovendo competências técnicas e socioemocionais. A investigação foi realizada a partir de três práticas pedagógicas planejadas e implementadas por professores da rede pública, participantes de um curso de formação continuada. As práticas foram analisadas qualitativamente, de forma individual, tomando como referência diretrizes estabelecidas para práticas pedagógicas alinhadas à Educação 5.0. Os resultados evidenciam a centralidade do estudante, o uso ético da tecnologia e a valorização da aprendizagem contextualizada e colaborativa. Embora todas as práticas demonstrem potencial de alinhamento com a proposta, destaca-se a necessidade de fortalecer o processo avaliativo, tornando-o mais formativo e reflexivo. O estudo propõe diretrizes para orientar novas práticas no ensino de matemática e reforça a importância de uma educação inovadora, inclusiva e humanizadora.
creator: Carla Denize Ott Felcher
creator: Michelsch João da Silva
creator: Matheus Nogueira Lopes
rights: Copyright (c) 2026 Carla Denize Ott Felcher, Michelsch João da Silva, Matheus Nogueira Lopes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17378
ending page: e17378
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17378

Constituir-se docente na experiência formadora: Notas de uma etnografia na educação física escolar
type: item
description: Constituir-se professora é um processo de difícil delimitação de um ponto de partida e chegada, pelo contrário, diz de uma experiência de inacabamento. Esse texto busca contar sobre esse percurso formativo, ocorrido durante o desenvolvimento de uma pesquisa de mestrado em uma escola pública de Porto Alegre, especificamente na atuação em Educação Física com estudantes dos anos finais do ensino fundamental. O objetivo é refletir e analisar os processos de constituição de uma identidade docente de uma professora iniciante atuando na Educação Física escolar durante uma incursão etnográfica. O texto foi estruturado com as seguintes etapas: o iniciar da docência; construindo meu lugar como professora-pesquisadora; as incoerências da docência; os laços de confiança entre professora-estudantes; e constituir-se professora. As noções de prática etnográfica, de ser afetado, experiência formadora e da reflexividade ajudam a explicar os processos de constituir-se professora.
creator: Júlia Miglioretto
creator: Elisandro Schultz Wittizorecki
creator: Daniel Giordani Vasques
rights: Copyright (c) 2026 Júlia Miglioretto, Elisandro Schultz Wittizorecki, Daniel Giordani Vasques https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17516
ending page: e17516
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17516

Recursos Educacionais Abertos: Uma ferramenta de complementação pedagógica no ensino da fisiologia respiratória
type: item
description: O presente estudo teve por objetivo analisar a percepção dos discentes do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG) acerca de um repositório de Recurso Educacional Aberto (REA), desenvolvido por um grupo de pesquisa composto por estudantes de graduação e um mestrando. Os materiais produzidos abordaram a temática da Fisiologia Respiratória e foram supervisionados pela docente responsável pela disciplina de Fisiologia. Diversos recursos digitais, tais como jogos, vídeos e podcasts, foram elaborados e disponibilizados no REA para enriquecer o processo de aprendizagem. Posteriormente, os discentes do curso de Ciências Biológicas avaliaram de forma qualitativa os materiais por meio de um questionário. A metodologia para a análise dos dados coletados foi a descritiva qualitativa, realizada por meio da análise das respostas do questionário disponibilizado online. Os resultados evidenciaram que os acadêmicos consideraram positivamente a adoção de inovações pedagógicas, como o REA, no ensino superior. Os vídeos e o jogo foram os materiais complementares ao ensino de Fisiologia Respiratória que os estudantes apreciaram. Desta forma, os achados indicam que o REA pode ser uma ferramenta relevante para a melhoria da qualidade do ensino, além de potencializar a motivação dos acadêmicos em relação ao processo de aprendizagem. Ademais, a implementação de REAs se apresenta como uma estratégia eficaz para democratizar o acesso ao conhecimento, tornando-o mais acessível e com baixo custo, ao mesmo tempo em que pode contribuir para o aumento da permanência e do engajamento dos discentes nas instituições de ensino superior.
creator: Breno Matheus Sabóia Rangel
creator: Êfeh Victório Monteiro Crempe
creator: Roseli Soncini
rights: Copyright (c) 2026 Breno Matheus Sabóia Rangel, Êfeh Victório Monteiro Crempe, Roseli Soncini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16943
ending page: e16943
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16943

Bilinguismo na escola: Desenvolvimento cognitivo de crianças bilingues
type: item
description: O presente trabalho pretende analisar as possíveis diferenças entre os resultados em uma tarefa experimental comparando alunos de ensinos: monolíngue, bilíngue unimodal e bimodal em escolas da rede pública e privada nas cidades de Parnaíba e Teresina (Piauí), considerando somente escolas que se autointitulam bilíngues. O ensino bilíngue prevê que duas línguas sejam utilizadas como línguas de instrução e que a exposição aos idiomas seja feita de forma integradas. Utilizando o Teste dos Cinco Dígitos – FDT (SEDÓ, DE PAULA e DINIZ, 2015) analisamos a agilidade no processamento cognitivo visual de crianças alunas de classes monolíngues, bilíngues unimodais parciais, bilingues unimodais integrais e bilingues bimodais a fim de comparar suas capacidades de resolução de tarefas que exijam de suas habilidades cognitivas visuais. O teste foi realizado com 40 crianças entre 6 e 8 anos (cursando a 1ª e 2ª série do ensino fundamental), 10 de cada perfil escolar. Os resultados indicam que há diferenças no desempenho dos alunos monolíngues e bilíngues e principalmente entre os bilingues unimodais parciais e integrais, reafirmando a necessidade de escolas que se autodesignam bilíngues reverem o tempo de exposição das línguas ofertadas.
creator: Anderson Almeida-Silva
creator: Milena Almeida Portela
creator: Letícia Araujo de Oliveira
rights: Copyright (c) 2026 Anderson Almeida-Silva, Milena Almeida Portela, Letícia Araujo de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-01
publication date: 2026-04-01
volume: 41
number: 123
starting page: e16101
ending page: e16101
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16101

A inclusão fomentada por um centro de atendimento educacional especializado: Estudo de caso do CRAEDI / Governador Valadares (MG)
type: item
description: O conhecimento sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e de sua gestão é de suma importância para referendar a formação de professores e gestores escolares, bem como para estabelecer políticas públicas na educação. Neste sentido, esta pesquisa objetiva analisar o papel social do Centro Municipal de Referência e Apoio à Educação Inclusiva (CRAEDI) de Governador Valadares (MG). A pesquisa consiste em um estudo de caso. A escolha do CRAEDI se fundamenta na peculiaridade de que o seu AEE vai além do modelo das salas de recursos multifuncionais, conforme preconizado pelo Decreto 7611/2011 (Brasil, 2011), permitindo o atendimento a todas as escolas a partir de um único centro. Os resultados apontam que o CRAEDI contribui para a inclusão e a melhoria do desenvolvimento cognitivo, social e emocional de crianças com deficiência e com altas habilidades/superdotação nas escolas regulares. Além disso, os alunos do CRAEDI têm maiores chances de ingressar no mercado de trabalho e de participar de atividades sociais, considerando suas expectativas futuras. O êxito das ações do CRAEDI deve-se ao fato de que o princípio da inclusão e da acessibilidade permeia a competência humana de seus profissionais, bem como sua estrutura física, tecnológica e seu Projeto Político Pedagógico.
creator: Stela Cristina Hott Corrêa
creator: Silvana Lopes Nogueira Lahr
creator: Kascilene Gonçalves Machado
rights: Copyright (c) 2026 Stela Cristina Hott Corrêa, Silvana Lopes Nogueira Lahr , Kascilene Gonçalves Machado https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16185
ending page: e16185
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16185

Os Ethos presentes no ensino de ciências biológicas: Pesquisas brasileiras entre 2017-2024
type: item
description: Pesquisas sobre Ethos — cultura, costumes e identidades de uma coletividade — relacionadas ao ensino de Ciências Biológicas têm sido amplamente estudadas. Este trabalho é uma revisão sistemática da literatura que busca responder à seguinte pergunta: o que as pesquisas publicadas entre 2017-2024, pós Base Nacional Comum Curricular, dizem sobre o ensino Ciências Biológicas, em uma perspectiva longitudinal da educação básica e superior, no aspecto cultural e de saberes populares/étnicos? Como resultados, encontramos 48 pesquisas, sendo as regiões Sudeste (13) e Nordeste (13) com as maiores produções, com predominância de lócus de produção laboral a Educação Básica (31). A abordagem predominante foi a qualitativa, com preponderância de pesquisas atreladas a saberes culturais/populares nas temáticas de etnobotânica e ambiental, na educação básica, o que demonstra a carência de análise dos saberes culturais quando atrelados as Ciências Biológicas com outros objetos, a termos de exames nacionais e matrizes curriculares, atrelados a saberes diversos aos Ethos. Concluímos que as pesquisas analisadas indicam que o ensino de Ciências Biológicas, quando articulado a saberes populares/étnicos — como os etnosaberes/etnoconhecimentos —, ganha relevância por valorizar expressões culturais ligadas às relações espaço-tempo e homem-natureza. Esses saberes são apontados como recursos pedagógicos significativos para diferentes níveis de ensino. No entanto, os estudos também evidenciam que os currículos, apesar de distintos, demonstram-se ao mesmo tempo universais, pois diversos estudos apontam que as especificidades e as necessidades do contexto de cada sistema educacional são, por vezes, desconsideradas.
creator: Miani Corrêa Quaresma
creator: Eduardo Paiva de Pontes Vieira
rights: Copyright (c) 2026 Miani Corrêa Quaresma, Eduardo Paiva de Pontes Vieira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16842
ending page: e16842
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16842

Formação inicial para a docência e a especificidade da educação infantil: Uma revisão sistemática de literatura
type: item
description: Este artigo destaca-se por sua natureza qualitativa e exploratória, visto que investiga o que se tem produzido acerca da formação inicial no Curso de Pedagogia, no que diz respeito à formação de professores(as), para uma docência comprometida com as crianças na especificidade da Educação Infantil. Optou-se por realizar uma Revisão Sistemática de Literatura (com etapas detalhadas no artigo) tendo como fontes de busca a Scientific Electronic Library Online, o Portal de Periódicos da Capes e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Esta revisão contribuiu para a Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Como principais achados, destaca-se que as pesquisas selecionadas e analisadas, reportam-se para o fato de a história da Educação Infantil e da docência nesta etapa, serem ainda muito recentes no Brasil, além de apresentarem uma certa linha do tempo de percursos históricos do Curso de Pedagogia no Brasil. A necessidade de direcionar estudos que contemplem os cursos de Pedagogia e a especificidade da docência na Educação Infantil, é também identificada pelas diferentes pesquisas, sendo apresentada como lacuna e como necessidade de novas interlocuções. Outro achado aproxima-se com os pressupostos de que, apesar de o curso de Pedagogia formar Pedagogos(as) para atuarem em diversas áreas, a formação para a primeira etapa da educação básica, ainda ocupa um espaço pequeno nos currículos dos cursos e, tende a ser menor ainda no que diz respeito às especificidades da docência na Educação Infantil.
creator: Paula Karine Dolovitsch Lambrecht
creator: Graziela Escandiel de Lima
rights: Copyright (c) 2026 Paula Karine Dolovitsch Lambrecht, Graziela Escandiel de Lima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-26
publication date: 2026-02-26
volume: 41
number: 123
starting page: e17290
ending page: e17290
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17290

Aversão de licenciandos em química ao uso de slides em sala de aula
type: item
description: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que investigou a percepção de licenciandos em Química de uma universidade pública do interior paulista acerca do uso de slides como recurso didático, analisando sua atual condição enquanto tecnologia educacional. A investigação, de caráter exploratório, utilizou entrevistas e questionários aplicados a 14 estudantes, com análise fundamentada na Análise Textual Discursiva (ATD). Os dados revelam que, embora os slides sejam amplamente utilizados pelos docentes, os discentes já não os reconhecem mais como tecnologia, associando-os a práticas pedagógicas convencionais, pouco interativas e desestimulantes. Essa percepção indica uma mudança nos critérios de reconhecimento do que é compreendido como tecnológico, marcada pela obsolescência atribuída a recursos que se tornaram parte do cotidiano acadêmico. A saturação do uso dos slides e sua banalização no ambiente universitário evidenciam um processo de naturalização das tecnologias, que, ao perderem o caráter de inovação, deixam de ser problematizadas em sua dimensão pedagógica e cultural. O estudo aponta que o simples uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) não garante, por si só, inovação no processo de ensino-aprendizagem. Torna-se necessário, portanto, considerar a intencionalidade didática, o contexto formativo e a escuta ativa dos estudantes como elementos centrais para a ressignificação dos recursos utilizados. A pesquisa contribui para o debate sobre o uso crítico da tecnologia na educação, evidenciando a urgência de práticas pedagógicas planejadas que superem a mera digitalização de métodos tradicionais e favoreçam uma aprendizagem significativa.
creator: Isadora Silveira Queiroz Gonçalves
creator: Ana Julia Bergamini
creator: Jackson Gois
rights: Copyright (c) 2026 Isadora Silveira Queiroz Gonçalves, Ana Julia Bergamini, Jackson Gois https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-26
publication date: 2026-02-26
volume: 41
number: 123
starting page: e17335
ending page: e17335
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17335

“Os botões de Napoleão”: Uma sequência didática pautada na abordagem CTS no ensino de química
type: item
description: O enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no Ensino de Ciências possibilita a compreensão das relações entre avanços científicos-tecnológicos e os contextos sociais. O livro “Os botões de Napoleão: as 17 moléculas que mudaram a história” apresenta objetos de conhecimento científicos de forma contextualizada, favorecendo a educação CTS e tornando o ensino mais significativo. Diante disso, este trabalho propõe uma sequência didática (SD), com enfoque CTS, sobre o uso indiscriminado de antibióticos e suas consequências para uma turma da 3ª série do Ensino Médio, ano em que o currículo contempla de forma mais abrangente e concreta o estudo dos compostos orgânicos. A SD é estruturada em três momentos pedagógicos: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Essa proposta visa auxiliar professores em sua prática docente, constituindo-se como uma ferramenta didática valiosa para o Ensino de Química. Além disso, busca contribuir para um ensino mais contextualizado e significativo, estimulando a aprendizagem ativa e promovendo o desenvolvimento de competências e habilidades essenciais para a autonomia dos estudantes.
creator: Karine Arnaud Nobre
creator: Caroline de Goes Sampaio
rights: Copyright (c) 2026 Karine Arnaud Nobre, Caroline de Goes Sampaio https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e17377
ending page: e17377
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17377

Educação para a sustentabilidade nas engenharias: Possibilidades de metodologias e estratégias de ensino
type: item
description: Para garantir a formação de engenheiros que consolide questões em torno da sustentabilidade, como emergências climáticas, ética, diversidade sociocultural, entre outros temas afins, destacam-se dois principais pontos: o desenvolvimento de competências de sustentabilidade e o uso de metodologias e estratégias de ensino que propiciem a construção dessas competências. Assim, o presente trabalho propõe-se a analisar as principais metodologias e estratégias de ensino utilizadas na educação para a sustentabilidade (ES) na formação de engenheiros, mediadas por abordagens teóricas ou filosofias da aprendizagem. Para tanto, foi desenvolvida uma revisão bibliográfica sistematizada, cuja metodologia adotada para a seleção dos artigos foi a Methodi Ordinatio. As palavras-chave utilizadas na busca foram “engineering education” e “sustainability", as bases consultadas foram Scopus, Science Direct e Web of Science, com limite temporal de janeiro de 2013 a março de 2023. Foi possível classificar 231 documentos como estudos que discutem especificamente sobre metodologias e estratégias de ensino, dos quais 38 foram lidos e analisados na íntegra. Como principais resultados, foram mapeadas 15 metodologias e estratégias distintas que sugerem estarem vinculadas às teorias de aprendizagem com abordagem cognitivista e humanista, destacando teóricos como Lev Vygotsky, Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner, Gowin, Paulo Freire e Carl Rogers. Compreende-se assim, que este estudo é uma síntese relevante de metodologias e estratégias de ensino, amparadas em teorias da aprendizagem, que têm a possibilidade de serem aplicadas no contexto educacional para fomentar a educação para a sustentabilidade na formação dos futuros profissionais da engenharia.
creator: Larissa Aparecida Wachholz
creator: Edinéia Zarpelon
creator: Luis Mauricio Martins de Resende
rights: Copyright (c) 2026 Larissa Aparecida Wachholz, Edinéia Zarpelon, Luis Mauricio Martins de Resende https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e17230
ending page: e17230
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17230

Hermenêutica e formação: Um diálogo com Hans-Georg Gadamer
type: item
description: Quando visitamos um lugar e ficamos muito bem impressionados, ou quando temos uma experiência que consideramos ter sido importante para nós, costumamos contar isso a outros, sugerindo que, se possível, também visitem esse lugar ou façam também a experiência que tivemos. Aqui não queremos falar de um lugar que visitamos, mas de um livro que nos chegou às mãos e cuja experiência de leitura gostaríamos de compartilhar, sugerindo, por óbvio, que muitos outros venham a fazê-la. Assim, mais do que dizer do que trata o livro, o que no todo seria tarefa impossível, ou apresentar todos os seus qualificados ensaios, queremos falar da importância de vir a ter um exemplar desta obra na biblioteca particular da casa, especialmente em se tratando de alguém que se ocupa com educação, com a formação humana ou, simplesmente, de alguém que queira pensar sobre sua condição de “homem singularizado entre os homens”, para nos valermos de uma expressão de Mario Osorio Marques (1995, p. 10).
creator: José Pedro Boufleuer
rights: Copyright (c) 2026 José Pedro Boufleuer https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-06-17
publication date: 2026-06-17
volume: 41
number: 123
starting page: e18245
ending page: e18245
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.18245

BioQueer: Desafios e possibilidades da divulgação científica sobre gênero e diferenças do desenvolvimento do sexo no ensino superior
type: item
description: Este estudo analisa o projeto BioQueer como uma estratégia de educação científica crítica no contexto do ensino superior, articulando ações de divulgação científica digital e atividades formativas presenciais voltadas à problematização das Diferenças do Desenvolvimento do Sexo (DDS), do sexo biológico e do gênero. Trata-se de um estudo de caso de natureza qualitativa e descritiva, com apoio de dados quantitativos descritivos, fundamentado na análise das métricas do perfil @bioqueer na plataforma Instagram, na sistematização dos conteúdos produzidos e na descrição das ações presenciais desenvolvidas no âmbito do projeto. Os resultados indicam amplo alcance dos conteúdos digitais, com predominância de visualizações por usuários não seguidores, evidenciando o potencial de circulação do conhecimento científico para além da comunidade acadêmica. Observou-se que os vídeos curtos se configuraram como a principal estratégia de engajamento, enquanto os materiais educativos impressos e digitais, aliados às ações presenciais, favoreceram o aprofundamento conceitual, a continuidade do vínculo com o público e a reflexão crítica sobre os conteúdos abordados. Conclui-se que a integração entre mídias digitais, materiais pedagógicos e práticas extensionistas potencializa a divulgação científica como prática pedagógica crítica, contribuindo para a formação cidadã, para a problematização de discursos biologizantes e normativos e para a democratização do conhecimento científico no ensino superior latino-americano.
creator: Êfeh Victório Monteiro Crempe
creator: Ricardo Murilo Pereira Emídio
creator: Josimary Morais Vasconcelos Oliveira
creator: Caio César Souza Coelho
creator: Roseli Soncini
rights: Copyright (c) 2026 Êfeh Victório Monteiro Crempe, Ricardo Murilo Pereira Emídio, Josimary Morais Vasconcelos Oliveira, Caio César Souza Coelho, Roseli Soncini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-08-04
publication date: 2026-08-04
volume: 41
number: 123
starting page: e17833
ending page: e17833
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17833

Gênero, mulheres e patriarcado em discussão: uma análise da coleção didática Moderna plus voltada para o ensino médio
type: item
description: O objetivo deste artigo é analisar a inserção da problemática de gênero, das mulheres e do patriarcado na nova coleção da editora Moderna voltada ao Ensino Médio, para a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, no âmbito do ensino da história. A escolha da coleção Moderna Plus ocorreu porque foi a segunda mais adquirida pelo Governo Federal no âmbito do PNLD de 2021. Diante do avanço das pautas neoconservadoras, sobretudo a partir das políticas antigênero este debate toma relevância no âmbito do Ensino da História. A pesquisa parte dos seguintes questionamentos: como o debate sobre gênero está inserido no livro didático? E como as mulheres estão representadas nas novas coleções didáticas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas surgidas diante da BNCC e do novo Ensino Médio? Partimos da hipótese de que, apesar dos intensos debates no âmbito historiográfico, as mulheres continuam sendo retratadas somente como participantes da história, não como objeto problematizado a partir da exclusão histórica ao qual foram submetidas. Como metodologia, optou-se pela utilização da Análise de Conteúdo a partir dos dados fornecidos pela ferramenta Voyant Tools, na qual as obras foram inseridas para análise. É possível concluir, a partir dos dados levantados, que a área de História pouco contribuiu com a contextualização da temática, mesmo diante do avanço da historiografia com relação aos objetos aqui estudados.
creator: Fernandade de Santos Nascimento
rights: Copyright (c) 2026 Fernandade de Santos Nascimento https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17033
ending page: e17033
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17033

Mulheres nas STEM: Uma análise sobre a chamada MCTI / CNPq 31/2018
type: item
description: O artigo apresenta uma análise sobre as percepções das bolsistas que participaram de projetos apoiados pela Chamada do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ) e do Ministério de Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI), lançada em 2018 e intitulada Meninas nas Ciências Exatas, Engenharias e Computação. Esta chamada fez parte de uma das ações do programa Mulher e Ciência e teve como objetivo estimular a meninas estudantes nas escolhas paras as carreiras de ciências exatas, engenharias e computação, bem como para a diminuição da evasão das estudantes nesses cursos. O objetivo deste artigo é mostrar como políticas públicas podem mudar as aspirações ou projeções sobre as estudantes e a possível incorporação em carreiras tradicionalmente consideradas masculinas, bem como aumentar a autoconfiança, autoestima, redes feministas, quebra de estereótipos e outros temas. A metodologia utilizada foi a captação dessas percepções via formulário online, possibilitando a análise e a incorporação das histórias, o que nos convida a desconstruir relações de poder, questionar normas de gênero e transformar conceitos e práticas culturais.
creator: Vânia Martins Pereira
creator: Maria Cristina Caminha de Castilhos França
rights: Copyright (c) 2026 Vânia Martins Pereira, Maria Cristina Caminha de Castilhos França https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-26
publication date: 2026-02-26
volume: 41
number: 123
starting page: e17076
ending page: e17076
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17076

Adesão dos profissionais de saúde à vacinação contra a covid- 19: Desafios no contexto pandêmico
type: item
description: A pandemia de COVID-19 evidenciou o papel central dos profissionais de saúde como agentes estratégicos na mitigação de crises sanitárias. Expostos a elevado risco de infecção, intensa sobrecarga emocional e responsabilidades ampliadas na promoção da saúde pública, esses necessitam de proteção adequada, sendo a vacinação uma medida fundamental para garantir a segurança e a continuidade dos serviços de saúde. A hesitação vacinal, embora minoritária, está associada a fatores de desinformação, dúvidas quanto ao processo de desenvolvimento das vacinas, receio em relação ao processo de desenvolvimento das vacinas, receio em relação à segurança e barreiras de acesso. O presente estudo, realizado com 276 profissionais da SES/DF, identificou elevada taxa de adesão vacinal (99,3%), apesar da persistência de desconfianças relacionadas à rapidez no desenvolvimento das vacinas. Observou-se predominância do sexo feminino na amostra (78,3%), refletindo a composição da força de trabalho em saúde. A análise quali-quantitativa evidenciou que 79,7% dos participantes relataram infecção prévia por SARS-CoV-2, reforçando a importância de medidas de proteção, como o uso de equipamentos de proteção individual. Ademais, 47,5% dos profissionais relataram vivência de luto durante a pandemia. Embora a hesitação vacinal tenha se mostrado reduzida, sua presença reforça a necessidade de estratégias contínuas de educação em saúde, pautadas na transparência e na evidência científica. Dessa forma, políticas institucionais consistentes e ações educativas direcionadas são essenciais para fortalecer a confiança na vacinação e garantir a proteção coletiva no contexto dos serviços de saúde.
creator: Silvana Ferreira da Silva
creator: André Ribeiro da Silva
creator: Jônatas de França Barros
rights: Copyright (c) 2026 Silvana Ferreira da Silva, André Ribeiro da Silva, Jônatas de França Barros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-08-04
publication date: 2026-08-04
volume: 41
number: 123
starting page: e17364
ending page: e17364
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17364

Efeitos inflacionários na qualidade de vida de docentes: Uma análise nas universidades estaduais da Bahia
type: item
description: O presente artigo busca analisar a percepção dos profissionais da educação da rede de ensino superior estadual da Bahia sobre os efeitos da inflação na qualidade de vida docente. Trata-se de uma pesquisa de survey com 236 questionários das quatro universidades baianas, com utilização de análise fatorial exploratória, modelo de regressão linear múltipla e árvore de classificação e regressão, considerando os construtos qualidade de vida, reajuste salarial, política salarial, cesta de consumo, gastos com capacitação, saúde, lazer, divulgação científica e sentimento de justiça. Os resultados apontam que o grupo analisado tem um nível de qualidade de vida baixo e que a inflação possui efeito negativo na percepção da qualidade de vida.
creator: Anderson Dias Brito
creator: Mateus Teixeira Amorim Costa
creator: Elinaldo Leal Santos
creator: Marisa Oliveira Santos
rights: Copyright (c) 2026 Anderson Dias Brito, Mateus Teixeira Amorim Costa, Elinaldo Leal Santos, Marisa Oliveira Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16972
ending page: e16972
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16972

A funcionalidade das creches e a relação entre educação e saúde: O desafio de um trabalho intersetorial embasado na transversalidade curricular
type: item
description: Elaborada de maneira participativa e em diálogo, esta investigação analisa a perspectiva dos profissionais da área educacional em relação à importância das creches e à interligação entre educação e saúde dentro de seus ambientes, ponderando sobre os impactos disso na sociedade. O objetivo principal é examinar a conexão entre esses campos a fim de reconhecê-los como locais de formação integral da criança, destacando a transversalidade no currículo escolar e a importância da integração. O estudo é descritivo e de abordagem mista, utilizando questionários semiestruturados e autoaplicáveis como instrumentos de coleta de dados. Os dados quantitativos foram analisados no Microsoft® Office Excel 2016, com cálculos de números absolutos e percentuais conforme o tamanho da amostra, enquanto a análise qualitativa foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo e saturação das respostas. Os resultados apontam que as creches ainda são vistas predominantemente como locais de assistência e cuidado, ressaltando a necessidade de uma melhor integração entre educação e saúde. Conclui-se, portanto, que é fundamental promover uma atuação interdisciplinar nas instituições, visando a reflexão sobre a promoção da saúde e a educação para a emancipação do indivíduo.
creator: Maria de Fátima Freitas Nascimento
creator: Marianne Louise Marinho Mendes
creator: Cristhiane Maria Bazílio de Omena Messias
rights: Copyright (c) 2026 Maria de Fátima Freitas Nascimento, Cristhiane Maria Bazílio de Omena Messias, Marianne Louise Marinho Mendes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16127
ending page: e16127
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16127

Avaliação da função executiva em professoras aposentadas
type: item
description: O objetivo do estudo foi associar os dados sociodemográficos e o hábito de atividade física com a função executiva (FE) de professoras aposentadas. Trata-se de um estudo transversal, de natureza quantitativa e de cunho inferencial. A amostra foi estratificada em dois grupos: grupo 1, constituído por mulheres aposentadas sem formação em magistério ou nível superior; e grupo 2, composto por professoras aposentadas. Foi utilizada uma ficha de avaliação para registrar os dados pessoais, sociodemográficos e indicadores de saúde das participantes. Para avaliar os hábitos de atividade física, algumas perguntas relacionadas à frequência, duração, intensidade e tipo de atividade física foram realizadas. A FE foi avaliada por meio do desempenho da tarefa da Torre de Hanoi. Os dados foram analisados a partir da estatística descritiva e inferencial. O desempenho da FE das professoras aposentadas foi significativamente superior em relação às mulheres aposentadas sem formação. Foi identificado que o tempo de estudo explicou 18,31% da variabilidade da FE das voluntárias. As participantes aposentadas sem formação com maior idade apresentaram um pior desempenho da FE. Por fim, o hábito de atividade física demonstrou associação com a FE, sendo que as participantes fisicamente ativas estiveram associadas a uma prevalência da FE alta.
creator: Luiz Humberto Rodrigues Souza
creator: Berta Leni Costa Cardoso
rights: Copyright (c) 2026 Luiz Humberto Rodrigues Souza, Berta Leni Costa Cardoso https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16284
ending page: e16284
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16284

Plantas medicinais no ensino de ciências: Revisão sistemática da literatura e análise bibliométrica
type: item
description: O ensino de ciências desempenha um papel crucial na valorização do conhecimento científico e, no campo da botânica. Por isso, a utilização da temática das plantas medicinais torna-se uma opção para uma aprendizagem com significado, especialmente na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nesse contexto, o uso das plantas como recurso terapêutico reflete o conhecimento tradicional transmitido ao longo das gerações de forma relevante. Este estudo realizou uma revisão sistemática da literatura objetivando identificar práticas pedagógicas no contexto da EJA e que utilizem as plantas medicinais no ensino de ciências. As bases analisadas foram Scopus, Web of Science, Scielo e Google Scholar, resultando em uma síntese que destacou diversas estratégias eficientes de aprendizagem. A utilização de plantas medicinais como estratégia de ensino de ciências na EJA apresenta um potencial bastante expressivo para aprendizagens no âmbito do ensino de botânica. Os resultados evidenciaram que a utilização de plantas medicinais como recurso didático é fundamentada em sua rica história cultural, destacando a interseção entre conhecimento tradicional e conhecimento científico. Além disso, valoriza a biodiversidade local, explora conceitos científicos por meio de exemplos concretos. Identificou-se, ainda, com a análise bibliométrica, que as práticas pedagógicas mais recorrentes nos estudos foram as aulas práticas e exposições visuais. Assim, a integração de plantas medicinais no ensino de ciências pode ser alinhada com os conteúdos curriculares, explorando temas como anatomia e fisiologia vegetal, química de compostos bioativos e processos de extração, estudo das relações étnico-raciais.
creator: Rosalina Evangelista dos Santos
creator: Guadalupe Edilma Licona de Macedo
rights: Copyright (c) 2026 Rosalina Evangelista dos Santos, Guadalupe Edilma Licona de Macedo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e17250
ending page: e17250
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17250

Necessidades alimentares especiais: Contribuições de uma formação continuada para professoras dos anos iniciais do ensino fundamental
type: item
description: Essa pesquisa analisou as contribuições de uma proposta de formação continuada para professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com a temática Necessidades Alimentares Especiais. A metodologia da pesquisa foi a colaborativa, com abordagem qualitativa. A formação foi realizada no formato de oficina, com a participação de 12 professoras, e a abordagem inseriu momentos de discussão do conteúdo teórico sobre o tema, e uma prática culinária com receitas inclusivas. Os dados foram produzidos a partir de videogravações das atividades, roda de conversa e questionário, sendo posteriormente analisados conforme a Análise Textual Discursiva. Os resultados indicaram que a proposta oportunizou um espaço de diálogo, questionamentos e sensibilização sobre a inclusão de pessoas com restrições alimentares, promovendo e ampliando conhecimentos sobre o tema, posto que algumas professoras vivenciavam estas questões. Além disso, promoveu reflexões e possibilidades de ações para tornar o ambiente escolar e social mais inclusivo.
creator: Luciana Pires Medeiros
creator: Jeane Cristina Gomes Rotta
rights: Copyright (c) 2026 Luciana Pires Medeiros, Jeane Cristina Gomes Rotta https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e15647
ending page: e15647
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.15647

Burnout, ansiedade e depressão: Um estudo com docentes da rede pública no sul do Brasil
type: item
description: Este estudo objetivou verificar a prevalência de burnout, ansiedade e depressão entre docentes do ensino básico da rede municipal de Bagé (RS), além de examinar a associação entre essas variáveis. Realizou-se um estudo transversal com 221 docentes, utilizando-se um questionário autoaplicável com Formulário de Perfil, Maslach Burnout Inventory (MBI) e Escala Hospitalar de Ansiedade e Depressão (HADS). Os resultados mostraram que 6,8% dos participantes apresentaram burnout, 22,1% tiveram sintomas de ansiedade e 14,5% de depressão. Verificou-se, ainda, que a prevalência de burnout pode ter relação direta com os níveis de ansiedade e depressão entre os docentes (p<0,01), evidenciando a urgência de políticas de apoio psicológico e melhoria nas condições de trabalho.
creator: Cristiane de Almeida Herbstrith
creator: José Antonio Bicca Ribeiro
creator: Mariângela da Rosa Afonso
rights: Copyright (c) 2026 Cristiane de Almeida Herbstrith, José Antonio Bicca Ribeiro, Mariângela da Rosa Afonso https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16658
ending page: e16658
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16658

Políticas públicas intersetoriais em territórios vulnerabilizados: Diretrizes metodológicas a partir da experiência do modelo CCAIC em Duque de Caxias (RJ)
type: item
description: Este artigo apresenta uma sistematização metodológica para formulação de políticas públicas intersetoriais em territórios marcados por múltiplas vulnerabilidades socioambientais, a partir da experiência do modelo CCAIC (Creche Centro de Atendimento à Infância Caxiense), implementado em Duque de Caxias (RJ). A pesquisa adota abordagem qualitativa, dialética e interdisciplinar, com base em estudo de caso único e aplicação da Análise de Conteúdo Qualitativa Estruturada. Dezesseis apontamentos metodológicos foram identificados, ancorados nas categorias vulnerabilidade socioambiental, inclusão social, políticas públicas e justiça ambiental e articulados pela intersetorialidade como diretriz estratégica. A originalidade do estudo reside na tradução empírico-teórica de práticas de gestão pública territorializada com potencial de replicabilidade em outros contextos. As diretrizes formuladas funcionam como instrumentos para planejamento, implementação e avaliação de políticas orientadas à superação das desigualdades estruturais que afetam a infância nas periferias urbanas brasileiras.
creator: Priscila Cardoso Moraes de Souza
creator: Elza Maria Neffa Vieira de Castro
creator: Luiz Alberto de Lima Leandro
rights: Copyright (c) 2026 Priscila Cardoso Moraes de Souza, Elza Maria Neffa Vieira de Castro, Luiz Alberto de Lima Leandro https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17292
ending page: e17292
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17292

As peculiaridades da produção científica referente a educação alimentar e nutricional na perspectiva de promoção da saúde no contexto escolar
type: item
description: O objetivo deste artigo foi analisar o que se mostra de peculiaridades sobre a temática Educação Alimentar e Nutricional (EAN) na perspectiva da Promoção da Saúde no contexto escolar. Foi realizado um mapeamento das produções científicas disponíveis no Portal de Periódicos da Capes no período de 2014 a 2024, e utilizado para a busca os descritores “Promoção da Saúde” AND “Educação Alimentar e Nutricional” AND “Escola”. A pesquisa é qualitativa do tipo revisão bibliográfica. A análise do corpus teve como base a Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2020). Compuseram o corpus da pesquisa 10 artigos, dos quais, emergiram três categorias resultantes do confronto das unidades de significado: A) Intervenções educacionais potentes relacionadas a saúde, alimentação e nutrição; B) EAN na perspectiva da Promoção da Saúde no ambiente escolar; e C) Currículo Integrado. A análise das categorias indica a necessidade de discutir a Promoção da Saúde na perspectiva curricular e prática com objetivo de tirá-la do pedestal de teoria e superar a ideia de que é difícil concebê-la como processo e resultados vividos. Sendo assim, acresce a discussão de buscar estratégias para implementação de ações de Promoção da Saúde envolvendo a temática EAN no contexto escolar.
creator: Claudia Marchesan
creator: Eva Teresinha de Oliveira Boff
rights: Copyright (c) 2026 Claudia Marchesan, Eva Teresinha de Oliveira Boff https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e17429
ending page: e17429
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17429

Aprender com o outro no território: Vozes de estudantes sobre a formação interprofissional em saúde
type: item
description: O presente estudo tem como objetivo compreender as aprendizagens interprofissionais e as territorialidades no percurso formativo de estudantes participantes do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde – PET-Saúde Interprofissionalidade, ao analisar, a partir dos relatos, as experiências e contribuições para a ressignificação das práticas educativas e para a formação em consonância com os princípios do SUS. A investigação se ancora em uma abordagem qualitativa e interdisciplinar, com base teórica nos estudos de Bernard Charlot, Paulo Freire e autores que discutem a educação interprofissional e o conceito de território na saúde. Utilizou-se como instrumento de produção de dados o “balanço de saber”, respondido por 27 estudantes de oito cursos da área da saúde. Os dados foram analisados segundo a técnica de análise com base em Bernard Charlot. Identificaram-se quatro categorias de aprendizagens: genéricas, relacionais e intersubjetivas, da formação e contextuais/situacionais, além da identificação dos agentes e dos lugares de aprendizagem. Os resultados evidenciam a potência da educação interprofissional ainda na graduação como promotora de práticas colaborativas, compartilhamento de saberes, escuta ativa e trabalho em equipe, contribuindo para uma formação crítica, integral e alinhada às diretrizes do Sistema Único de Saúde. O estudo reforça a importância da formação interprofissional no ensino superior, mediada por experiências significativas no território, capazes de ressignificar o processo educativo e fortalecer a articulação entre ensino, serviço e comunidade.
creator: Fabrícia Alexsandra Abelha
creator: Leonardo Oliveira Leão e Silva
creator: Maria Celeste Reis Fernandes de Souza
rights: Copyright (c) 2026 Fabrícia Alexsandra Abelha, Leonardo Oliveira Leão e Silva, Maria Celeste Reis Fernandes de Souza https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-26
publication date: 2026-02-26
volume: 41
number: 123
starting page: e17306
ending page: e17306
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17306

Avaliação da formação superior em odontologia no Brasil: uma revisão de escopo
type: item
description: Avaliar a formação em Odontologia é essencial. Este estudo teve como objetivo mapear e sintetizar a literatura sobre quais itens têm sido utilizados para avaliar a formação do cirurgião-dentista segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) no Brasil. Revisão de escopo conduzida conforme os checklists Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses para Scoping Reviews e o Manual do Instituto Joanna Briggs, a partir do questionamento: Quais itens têm sido utilizados para avaliar a formação superior do cirurgião-dentista segundo as DCNs no Brasil? Utilizou-se o mnemônico: População (P) – cirurgião-dentista; Conceito (C) – avaliação da formação superior; e Contexto (C) – DCNs. A busca foi realizada em agosto de 2025 nas bases Central Cochrane, SciELO, MEDLINE via PubMed, Web of Science, Scopus, Biblioteca Virtual em Saúde, Google Acadêmico, Embase, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Catálogo de Teses e Dissertações CAPES e ProQuest, utilizando descritores combinados por operadores booleanos. Foram incluídas pesquisas quantitativas brasileiras (2002-2025) em português, inglês ou espanhol, e excluídos estudos de pós-graduação, com profissionais formados, fora do ambiente educacional, relatos de experiência, artigos de opinião e revisões. A seleção, conduzida por dois revisores com apoio de um terceiro, resultou em 16 trabalhos dentre 4.154, avaliados pelo checklist Critical Appraisal Skills Program. A dimensão mais abordada foi Perfil do egresso, com ênfase no componente Competências específicas, com destaque para itens da Farmacologia. Predominam artigos e dissertações, da Região Sul, com delineamento transversal, aplicando questionários a graduandos. Constatou-se escassez de publicações sobre a avaliação da formação em Odontologia no Brasil.
creator: Wellen Góbi Botacin
creator: Felippe Schmidt Coachman
creator: Karina Tonini dos Santos Pacheco
creator: Carolina Dutra Degli Esposti
rights: Copyright (c) 2026 Wellen Góbi Botacin, Felippe Schmidt Coachman, Karina Tonini dos Santos Pacheco, Carolina Dutra Degli Esposti https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e17060
ending page: e17060
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17060

Políticas neoliberais e saúde mental em discursos presentes no livro didático de língua inglesa do novo ensino médio
type: item
description: O presente estudo constitui-se como um recorte de dissertação de mestrado em que se buscou compreender como o neoliberalismo, compreendido como uma racionalidade e como uma política de governo dos corpos, relaciona-se às políticas educacionais brasileiras, especificamente à Reforma do Novo Ensino Médio (13.415/2017) e à Base Nacional Comum Curricular a partir de discursos acerca da saúde mental. Com isso, objetiva-se analisar o modo como o livro didático de língua inglesa do novo ensino médio aborda o sofrimento psíquico, considerando a interseção entre saúde mental e políticas educacionais neoliberais. Teoricamente, embasa-se principalmente nos estudos de Michel Foucault e em autores como Deleuze (1992); Safatle, Silva Júnior e Dunker (2020); Dardot e Laval (2016); Navarro (2022) e Han (2015; 2018). Metodologicamente, este estudo possui natureza descritivo-interpretativa de abordagem qualitativa. Os resultados permitem compreender que o livro didático, estando ancorado em políticas educacionais contemporâneas, é permeado por relações de saber-poder que disseminam discursos que visam conduzir e orientar os corpos para a produtividade, a resiliência, a disciplina e a eficiência, sobretudo na gestão das emoções e na regulação da saúde mental. A língua inglesa, nesse contexto, desempenha um importante papel por se tratar da língua de acesso ao mercado global, também eleita como obrigatória pela BNCC.
creator: Emanuele Vitória de Oliveira Leite
creator: Francisco Vieira da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Emanuele Vitória de Oliveira Leite, Francisco Vieira da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e17139
ending page: e17139
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17139

Social positioning patterns and bullying practices: An analysis with male adolescents in Brazil
type: item
description: Bullying is widely recognized as a serious psychosocial issue that affects students' health and development. Two studies were conducted with the following objectives: 1) integrating available evidence in the literature on how sociometric status related to boys' perpetration of school bullying, and 2) identifying sociometric positions of a group of boys identified as aggressors in classrooms. The cross-sectional study involved 165 male adolescents aged 11 to 19. Data was collected using the Sociometric Scale and analyzed descriptively and exploratively. The results revealed various factors influencing the relationship between sociometric status and bullying. Despite both aggressors and victims facing similar levels of rejection, perceptions varied, with victims seen as more vulnerable and aggressors as stronger. The complexity of popularity dynamics and associated contradictions highlighted the interconnectedness of sociometric status, rejection, and popularity in the context of bullying. The findings also suggested that aggressors were perceived as disruptive by peers, showing prevalence in behaviors associated with rejection and disorder. Both studies provided significant insights into bullying dynamics among boys, its link with sociometric status, and the complexities of social interactions in classrooms. The theoretical and practical implications are extensive. It highlighted the intricate nature of social interactions and sociometric status, emphasizing their influence on bullying dynamics. This underscores the need to further understand how rejection, popularity, and perceptions impact students' aggressive behaviors. Moreover, identifying aggressors as disruptive by peers indicates the importance of intervention strategies focusing on this behavior.
creator: Victoria Maria Ribeiro Lembo
creator: José Eugenio Rodríguez-Fernández
creator: Wanderlei Abadio de Oliveira
rights: Copyright (c) 2026 Victoria Maria Ribeiro Lembo, José Eugenio Rodríguez-Fernández, Wanderlei Abadio de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-08-04
publication date: 2026-08-04
volume: 41
number: 123
starting page: e17104
ending page: e17104
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17104

Diálogos sobre identidade: Os desafios das juventudes em tempos de liquidez
type: item
description: À luz das juventudes contemporâneas, o presente artigo objetiva compreender como se dá a constituição do “eu”. Face ao objetivo, indaga-se: como o mundo globalizado e seus produtos, sejam eles físicos ou virtuais, influenciam na constituição da identidade dos jovens? Para dar conta da pergunta, realizou-se a pesquisa de abordagem qualitativa com a participação de 20 jovens, todos estudantes, dentre os quais: 10 são de escola pública e 10 oriundos de escola privada, todos na faixa etária de 15 a 17 anos, de uma cidade localizada no Extremo Oeste de Santa Catarina. A forma de compreender a questão supracitada e que dá sentido à pesquisa, contou com perguntas abertas e fechadas sobre o tema. Além disso, outro método escolhido foi o de um grupo focal, em que, durante cinco encontros, realizou-se conversas sobre a mídia, as redes sociais, os relacionamentos, a influência que as redes sociais têm sobre os estudantes e o quanto isso influencia na constituição das identidades. Nesse sentido, pode-se concluir que o atual momento em que as juventudes vivem é uma época existencial diferente daquela das gerações passadas, quando a preocupação com um reconhecimento de si e um fazer-se reconhecer era muito mais perceptível.
creator: Edinaldo Enoque da Silva Júnior
creator: Jenerton Arlan Schütz
creator: Marcos de Moraes Sousa
rights: Copyright (c) 2026 Edinaldo Enoque da Silva Júnior, Jenerton Arlan Schütz, Marcos de Moraes Sousa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-03
publication date: 2026-03-03
volume: 41
number: 123
starting page: e16082
ending page: e16082
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16082

Diálogos entre educação, arte e política cultural no Brasil
type: item
description: O entrecruzamento entre arte e educação perpassa a política cultural no Brasil, de modo que ações formativas configuram-se como um fenômeno corrente em instituições culturais. Neste trabalho, objetivamos refletir sobre as inter-relações entre fruição e ação pedagógica na política cultural por meio de uma pesquisa bibliográfica que mobiliza tanto autores do campo das políticas culturais quanto aqueles que refletem sobre as imbricações entre arte e educação. Para tanto, abordamos a noção de política cultural para evidenciar os laços entre ações educativas e acontecimentos artísticos. Por meio de exemplos de mostras e ações educativas, tais como a Bienal de São Paulo, a Bienal do Mercosul e iniciativas como a palestra-performance de Grada Kilomba, discutimos a convocação sensível de certas ações educativas, assim como a preocupação pedagógica de determinadas exposições. Percebemos, em nossas conclusões, que a política cultural no Brasil tem uma história de idas e vindas das confluências entre ação pedagógica e promoção de experiências estéticas presentes em projetos artísticos. Os exemplos abordados permitiram mostrar que os processos formativos podem atuar como parte da experiência estética do público. Ressaltamos ainda a necessidade do olhar crítico voltado à presença das ações pedagógicas na variedade de projetos culturais propostos por instâncias diversas como o poder público e instituições privadas.
creator: Daniela Nery Bracchi
creator: Bruno Pedrosa Nogueira
rights: Copyright (c) 2026 Daniela Nery Bracchi, Bruno Pedrosa Nogueira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-03-24
publication date: 2026-03-24
volume: 41
number: 123
starting page: e16575
ending page: e16575
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16575

Intergeracionalidade e Zona de Desenvolvimento Iminente - ZDI: Pontos de interseção no letramento digital de pessoas com deficiência visual
type: item
description: O presente estudo oferece contribuições à compreensão da dinâmica de aprendizagem entre diferentes faixas etárias de pessoas com deficiência visual (PcDV), destacando a importância da acessibilidade tecnológica digital. Ao abordar a Intergeracionalidade e a Zona do Desenvolvimento Iminente (ZDI), a pesquisa evidencia que a troca de conhecimentos e experiências entre pessoas jovens, adultas e pessoas idosas pode enriquecer o processo educativo, especialmente em um contexto escolar. A utilização de uma abordagem qualitativa, com técnicas como análise documental, observação participante e entrevistas semiestruturadas, permitiu aprofundar nas vivências de quatorze estudantes participantes. A categorização dos dados, por meio da análise de conteúdo, possibilitou identificar nuances nas interações e nas aprendizagens que ocorrem no ambiente intergeracional. A aplicação do conceito de ZDI mostrou que o relacionamento intergeracional contribui para o desenvolvimento de gerações mais velhas, melhorando suas habilidades e conhecimentos tecnológicos. O estudo reforça que a promoção de um ambiente intergeracional e acessível pode melhorar a experiência de aprendizagem dos estudantes com deficiência visual, bem como incentivar uma maior inclusão social e tecnológica, preparando-os para os desafios do cotidiano. A pesquisa aponta para a necessidade de estratégias que fomentem essa troca de saberes, visando um ensino mais colaborativo e enriquecedor.
creator: Vicentina Maria Gaspar de Oliveira
creator: Linair Moura Barros Martins
creator: Henrique Salmazo da Silva
rights: Copyright (c) 2026 Vicentina Maria Gaspar de Oliveira, Linair Moura Barros Martins, Henrique Salmazo da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16926
ending page: e16926
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16926

Gestão democrática participativa: Um desafio às instituições educativas de Angola
type: item
description: Este artigo tem como objetivo compreender os desafios da implementação da gestão democrática participativa nas instituições educativas de Angola, analisando o papel do gestor escolar na mobilização da comunidade educativa para uma participação ativa e na promoção de uma aprendizagem de qualidade. A gestão democrática participativa, ao envolver todos os membros da comunidade educativa no processo de decisão, visa superar as práticas autoritárias e centralizadoras ainda presentes nas escolas angolanas. Trata-se de um estudo qualitativo de caráter bibliográfico e documental, com seleção intencional da literatura e dos documentos relevantes para o tema. O estudo conclui que, apesar do reconhecimento formal da democracia na legislação, a centralização do poder e a resistência às mudanças dificultam a efetiva implementação desse princípio orientador. Para sua efetivação, é essencial a adoção de práticas de liderança que promovam a colaboração e a descentralização das decisões curriculares.
creator: Boás dos Santos
creator: Jairo de Carvalho Guimarães
rights: Copyright (c) 2026 Boás dos Santos, Jairo de Carvalho Guimarães https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-02-27
publication date: 2026-02-27
volume: 41
number: 123
starting page: e17272
ending page: e17272
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17272

O “eu falando/falado”: Professores que ensinam matemática e o discurso sobre o entrelace entre metodologias e tecnologias
type: item
description: Ao fazermos pesquisas buscamos compreender e conhecer o pensar de um coletivo, inserido em uma cultura, esse tipo de investigação só ocorre de um modo, ou seja, por meio do depoimento discursivo, do que o outro pode me falar. Nesse sentido, o objetivo desse texto é apresentar o Discurso do Sujeito Coletivo como uma proposta metodológica que subsidia a análise de um discurso de professores de matemática sobre o entrelace entre tecnologias digitais e metodologias de ensino. Além disso, apresentamos a proposta do DSC nessa busca pela compreensão do pensar, ou seja, a partir desse instrumento podemos compreender o pensamento de um coletivo. Ademais, apresentamos as etapas e as figuras metodológicas e ainda expomos alguns exemplos destas na e para a construção de um DSC em pesquisas. Participaram do estudo 15 professores(as) de matemática que participaram de um curso de extensão ofertado aos docentes da região da 18ª Coordenadoria Regional de Educação do Estado do Rio Grande do Sul. Por fim, a discussão nos leva a refletir sobre as metodologias e instrumentos utilizados em pesquisas sobre o pensar coletivo, traduzindo as representações sociais de vários indivíduos que convivem em uma cultura.
creator: Tiago Dziekaniak Figueiredo
creator: Juliana Leal Salmasio
creator: Victor Ferreira Ragoni
rights: Copyright (c) 2026 Tiago Dziekaniak Figueiredo, Juliana Leal salmasio, Victor Ferreira Ragoni https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16993
ending page: e16993
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16993

Hábitos de leitura entre jovens do ensino médio integrado no contexto da Educação Profissional e Tecnológica - EPT
type: item
description: A escola possui um papel fundamental no incentivo da prática leitora, principalmente no contexto da Educação Profissional e Tecnológica – EPT, pois sua proposta político-pedagógica visa uma formação humana integral. Por conta disso, o projeto de pesquisa O perfil do leitor no IFFar-SVS: ensino integrado e leitura objetivou, no ano de 2023, traçar o perfil socioeconômico e de leitura de estudantes dos Cursos Técnicos Integrados do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha - campus São Vicente do Sul. Para alcançar esse objetivo, foi aplicado um questionário no Google Forms, contendo 31 perguntas, divididas em 4 seções, a fim de traçar uma correlação entre o perfil socioeconômico desse aluno, seus hábitos de leitura, o ambiente escolar e o acesso aos livros. Dentre os resultados obtidos, constata-se que a média de livros lidos anualmente supera a média nacional, mas essa prática não é priorizada pelos estudantes, que preferem outras atividades de lazer. Dentre os gêneros e títulos mais citados constam muitas obras adaptadas para o cinema, mas também livros discutidos em projetos de leitura do campus, fato que destaca o papel relevante do ambiente escolar na promoção de leituras que ampliem o repertório sociocultural dos alunos. Por fim, as respostas obtidas com a pesquisa revelam aspectos importantes acerca dos hábitos de leitura desses jovens, apontando caminhos e também alguns problemas que precisam ser mais bem discutidos na instituição.
creator: Ana Cláudia de Oliveira da Silva
creator: Guilherme de Morais Grass
creator: Andriza Pujol de Ávila
creator: Carla Callegaro Corrêa Kader
creator: Simone Bochi Dornelles
rights: Copyright (c) 2026 Ana Cláudia de Oliveira da Silva, Guilherme de Morais Grass, Andriza Pujol de Ávila, Carla Callegaro Corrêa Kader, Simone Dornelles Bochi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16369
ending page: e16369
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16369

Contribuições da engenharia didática de formação para o ensino de geometria espacial
type: item
description: Este trabalho aborda as dificuldades intrínsecas ao ensino de Geometria Espacial e as mudanças paradigmáticas nas abordagens pedagógicas desse tema. O objetivo do estudo é analisar a relação entre as orientações presentes nos guias para professores de Geometria Espacial, encontrados em livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD quadriênio 2020-2024), e os princípios da Engenharia Didática de Formação (EDF). A metodologia compreende a primeira fase da Engenharia Didática – análises preliminares – e baseia-se no exame de três coleções de livros didáticos elaboradas a partir da Base Nacional Comum Curricular e das novas diretrizes para o Ensino Médio. Busca-se, com isso, relacionar a abordagem da Geometria Espacial nos guias selecionados aos pressupostos da EDF, visando propor reflexões e melhorias para o ensino. Os resultados indicam uma estreita relação entre os guias didáticos e a EDF, evidenciando o potencial desta engenharia para aprimorar a formação docente e promover estratégias didáticas eficazes.
creator: Rosalide Carvalho de Sousa
creator: Francisco Régis Vieira Alves
creator: Daniel Brandão Menezes
rights: Copyright (c) 2026 Rosalide Carvalho de Sousa, Francisco Régis Vieira Alves, Daniel Brandão Menezes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16726
ending page: e16726
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16726

Política curricular e exclusão social no contexto da sociedade mercadológica
type: item
description: O currículo e a exclusão na escola pública, da sociedade de mercado, é um problema importante de ser colocado em pauta, pois ajuda a compreender como ocorre a discriminação institucionalizada das classes populares. Com interesse em aprofundar esse pressuposto, este estudo buscou desenvolver uma argumentação em torno do discurso neoliberalista em relação às práticas discursivas sobre educação. Para tanto, a investigação fundamentou-se nos argumentos de Bauman (2008; 2015), Hall (2016; 2019), Charaudeau (2005; 2016), Silva (1999; 2013; 2014; 2020), Gentili (2013; 2015), Torres Santomé (2003; 2013a; 2013b), Hooks (2019) e outros. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de tipo exploratória, descritiva e argumentativa, de natureza básica. O estudo utiliza-se do potencial do circuito da cultura na análise do objeto da pesquisa. Infere-se que a escola pública está envolvida no dilema do ensino dos saberes culturais em contraste com um currículo configurado nos termos da lógica de mercado, o que provoca exclusão das minorias pelo viés das práticas curriculares hegemônicas.
creator: Marcelo Manoel de Sousa
creator: Saraí Patricia Schmidt
rights: Copyright (c) 2026 Marcelo Manoel de Sousa, Saraí Patricia Schmidt https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16955
ending page: e16955
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16955

Epistemologia da educação e pedagogia histórico-crítica: Caminhos para a superação da precarização docente
type: item
description: Este estudo tem como objetivo geral compreender de que forma as políticas neoliberais influenciam a precarização do trabalho docente. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, fundamentada na concepção dialética/histórico-crítica proposta por Dermeval Saviani — a Pedagogia Histórico-Crítica —, cuja abordagem se opõe às políticas neoliberais, ao defender uma educação emancipatória e a democratização do saber erudito. Os resultados evidenciam que o avanço do neoliberalismo na educação tem promovido a privatização e a mínima participação do Estado na educação, impactando diretamente as condições de trabalho docente, com salários defasados, jornadas excessivas e desvalorização profissional. Conclui-se que a função docente deve ser compreendida como uma prática pedagógica mediadora, dotada de potencial transformador, voltada à construção de uma sociedade mais justa e democrática.
creator: Lainara Flaviane Schmidt de Góes Ferreira
creator: Aline Ramessess Barreto
creator: Gabrielle Thais Werle
creator: Joceli de Fatima Arruda Sousa
rights: Copyright (c) 2026 Lainara Flaviane Schmidt de Góes Ferreira, Aline Ramessess Barreto, Gabrielle Thais Werle, Joceli de Fatima Arruda Sousa https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16298
ending page: e16298
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16298

A produção do conhecimento sobre as licenciaturas em educação do campo no Brasil (2007 – 2022)
type: item
description: Este estudo objetiva inventariar a produção do conhecimento sobre as Licenciaturas em Educação do Campo no Brasil, considerando o período de 2007 a 2022. Como problema investigativo, sinaliza: como vem se desenvolvendo a produção do conhecimento sobre as Licenciaturas em Educação do Campo no Brasil, em teses e dissertações, no período de 2007 a 2022? Para a produção dos dados, recorreu-se a um levantamento bibliográfico realizado no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Foram analisadas 129 teses e dissertações, com ênfase para a distribuição territorial das produções, as temáticas investigativas, a evolução dos estudos, entre outros. Concluiu-se, entre outros aspectos, que a produção acadêmica inventariada é significativa, considerando o tempo de existência dessa modalidade de licenciatura no Brasil.
creator: Luis Henrique Gomes da Costa
creator: Emerson Augusto de Medeiros
creator: Ady Canário de Souza Estevão
rights: Copyright (c) 2026 Luis Henrique Gomes da Costa, Emerson Augusto de Medeiros, Ady Canário de Souza Estevão https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16978
ending page: e16978
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16978

Trabalho de pedagogos na educação profissional: Da negação do pedagógico ao trabalho pedagógico crítico
type: item
description: O artigo analisa os desafios enfrentados pelos pedagogos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), especialmente no contexto dos Institutos Federais. Com base em revisão bibliográfica e na trajetória profissional de uma das autoras, a pesquisa destaca a crescente inserção desses profissionais na EPT, embora essa presença ainda não seja suficientemente abordada nos cursos de formação em Pedagogia. A ausência da EPT na formação inicial, a desvalorização do pedagógico, a falta de reconhecimento institucional e a disputa por um Trabalho Pedagógico Crítico (TPC) são alguns dos principais entraves enfrentados. O pedagogo, atuando como técnico ou docente, exerce papel fundamental na mediação dos processos educativos e na construção de uma educação crítica, emancipadora e voltada à classe trabalhadora. No entanto, enfrenta desafios relacionados à afirmação de sua identidade profissional, ao desconhecimento por parte de gestores e professores sobre suas atribuições e à falta de apoio institucional. A pesquisa de dissertações e teses no Catálogo da CAPES revelou a escassez de produções acadêmicas que abordem especificamente o trabalho dos pedagogos na EPT. O artigo conclui que é urgente repensar a formação inicial em Pedagogia, incorporando a EPT em suas matrizes curriculares, bem como fomentar espaços de formação continuada e valorização desses profissionais. Assim, o fortalecimento da atuação do pedagogo é essencial para a efetivação de práticas pedagógicas integradoras e transformadoras, comprometidas com a permanência, o êxito e a emancipação dos sujeitos na Educação Profissional.
creator: Giselda Mesch Ferreira da Silva
creator: Mariglei Severo Maraschin
creator: Rosimara Cargnin
rights: Copyright (c) 2026 Giselda Mesch Ferreira da Silva, Mariglei Maraschin, Rosimara Cargnin https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
volume: 41
number: 123
starting page: e16472
ending page: e16472
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.16472

Editorial: Vozes do Sul Educador - Ensino de Biologia e Ciências Naturais
type: item
description: O Ensino de Biologia instiga reflexões e debates acerca da diversidade de temáticas que emergem nos diferentes espaços da sociedade, ensejando a formação crítica, a participação social e a tomada de decisão consciente. Sob essa perspectiva, a área requer uma fundamentação ancorada no compromisso ético e na consciência política – o que exige a articulação ativa das vozes emergentes dos sujeitos históricos, cujos saberes e vivências são moldados por contextos socioambientais e temporais específicos - que a ciência não pode mais negligenciar. Nesse sentido, a interação sociocultural, promovida pelos eventos científicos e acadêmicos da área, consolida-se como um canal indispensável para amplificar diálogos plurais, ao potencializar as premissas de um profícuo intercâmbio de saberes e da coprodução do conhecimento.
creator: Patrícia Barbosa Pereira
creator: Leonir Lorenzetti
creator: Dieison Prestes da Silveira
creator: Francele de Abreu Carlan
creator: Sandra Maria Wirzbicki
rights: Copyright (c) 2026 Patrícia Barbosa Pereira , Leonir Lorenzetti, Dieison Prestes da Silveira, Francele de Abreu Carlan, Sandra Maria Wirzbicki https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-06-12
publication date: 2026-06-12
volume: 41
number: 123
starting page: e18244
ending page: e18244
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.18244

Tecnologias digitais da informação e comunicação no ensino de ciências e biologia: Percepções, usos e limitações
type: item
description: O artigo analisa as percepções de professoras de Ciências e Biologia acerca do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no contexto escolar, partindo do reconhecimento dos desafios e possibilidades de sua integração à prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa baseada em entrevistas semiestruturadas com dez professores da rede pública e de uma instituição federal de ensino na região sul do Brasil. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo conforme Bardin (2016) resultando em categorias relacionadas às concepções docentes, à frequência e às finalidades de uso, ao planejamento e à formação, aos recursos audiovisuais e às limitações estruturais. Os resultados indicam que as TDIC são reconhecidas como ferramentas que potencializam a mediação do ensino, ampliando visualização e acesso ao conhecimento científico, entretanto, predominam usos instrumentais, condicionados por demandas institucionais, infraestrutura e lacunas na formação continuada. O estudo também aponta que a integração das TDIC no ensino de Ciências e Biologia requer maior intencionalidade didática, tempo de planejamento e condições materiais que favoreçam práticas mais reflexivas.
creator: Vanderleia Luiza Padilha
creator: Sandra Maria Wirzbicki
creator: Bárbara Grace Tobaldini de Lima
rights: Copyright (c) 2026 Vanderleia Luiza Padilha, Sandra Maria Wirzbicki, Bárbara Grace Tobaldini de Lima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-17
publication date: 2026-04-17
volume: 41
number: 123
starting page: e17940
ending page: e17940
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17940

Quem faz ciência? Uma análise de livros didáticos da área de ciências da natureza do ensino médio (PNLD 2021)
type: item
description: Apresenta-se um estudo realizado com o objetivo de analisar a representação de cientistas em livros didáticos da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT) disponibilizados no PNLD de 2021. Trata de uma pesquisa de cunho qualitativo do tipo documental, em que foram analisados dois livros didáticos que pertencem a duas coleções para o Ensino Médio sendo as mais utilizadas nas escolas da região das Missões/RS. O processo de análise foi conduzido por categorias estabelecidas a priori, sendo que para esse trabalho discute-se a categoria Quem faz Ciência. Essa categoria busca analisar se a Ciência é apresentada como um trabalho individual, realizado por um único cientista ou se ela é resultado de um esforço coletivo, envolvendo diferentes pesquisadores. Os resultados identificados a partir dessa investigação evidenciam que os livros didáticos apresentam distintas formas de apresentar os aspectos que tratam da representação de cientista, alguns demonstram um maior comprometimento com a inserção de aspectos históricos por meio da inserção de elementos que contribuem para humanizar o processo de construção do conhecimento científico. No entanto, destaca-se nos livros analisados a Ciência apresentada como fruto do trabalho individual predominando nos excertos, subestimando a importância da colaboração de diversos pesquisadores, sugerindo erroneamente que a Ciência é uma construção individual.
creator: Mariele Lunardi Schmechel
creator: Fabiane de Andrade Leite
creator: Eliane Gonçalves dos Santos
rights: Copyright (c) 2026 Mariele Lunardi Schmechel, Fabiane de Andrade Leite, Eliane Gonçalves dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
volume: 41
number: 123
starting page: e17715
ending page: e17715
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17715

As concepções prévias de alunos do curso de ciências biológicas acerca do tema avaliação
type: item
description: As concepções prévias referem-se aos entendimentos que os estudantes possuem antes de receberem uma educação formal sobre determinado tema. Assim, este estudo qualitativo buscou investigar quais são as concepções prévias dos alunos do curso de Ciências Biológicas acerca da avaliação. A pesquisa foi realizada com 19 estudantes do 2º ano de uma universidade localizada no noroeste do Paraná. Como instrumento de coleta de informações, utilizou-se um questionário com duas questões abertas, respondidas individualmente. A análise de conteúdo do estudo, buscou compreender os significados atribuídos pelos discentes ao processo avaliativo, contribuindo para a formação de professores e o aprimoramento das práticas pedagógicas. Os resultados obtidos indicaram que os licenciandos apresentam concepções prévias bem variadas acerca da avalição. E que pesquisas como esta podem auxiliar docentes da área de ensino superior no planejamento de estratégias de ensino mais eficazes, uma vez que as respostas indicaram a importância de promover uma aprendizagem mais cativante, significativa e alinhada às percepções e experiências dos próprios alunos devem ser valorizadas.
creator: Mikaélly Sakakima Barreto Rodrigues
creator: Joici de Carvalho Leite
rights: Copyright (c) 2026 Mikaélly Sakakima Barreto Rodrigues, Joici de Carvalho Leite https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17932
ending page: e17932
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17932

Ensino de ciências por investigação nos anos iniciais: evidências nas atas do EnECI
type: item
description: O Ensino de Ciências por Investigação tem se mostrado uma abordagem relevante para a promoção de aprendizagens significativas, especialmente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Este estudo teve como objetivo analisar o volume e as características da produção científica nacional sobre essa abordagem, com foco nesse segmento escolar, a partir de trabalhos apresentados nas edições de 2020 e 2024 do Encontro de Ensino de Ciências por Investigação (EnECI). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, cuja análise dos dados foi realizada com base na técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados indicam avanços na superação de práticas centradas na memorização, evidenciando o potencial das Sequências de Ensino Investigativas para favorecer a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) ao integrar teoria e prática e aproximar o conhecimento científico do cotidiano dos estudantes. Persistem, contudo, desafios relacionados à articulação com as diretrizes curriculares e à formação docente, aspectos fundamentais para a consolidação do ensino por investigação nos Anos Iniciais. A análise reafirma o potencial dessa abordagem para uma educação científica alinhada às demandas contemporâneas.
creator: Vanessa Cristina da Cruz de Brito
creator: Iône Inês Pinsson Slongo
creator: Leonir Lorenzetti
creator: Camila Renata Teixeira de Souza da Silva
creator: Adriano Lopes Romero
rights: Copyright (c) 2026 Vanessa Cristina da Cruz de Brito, Iône Inês Pinsson Slongo, Leonir Lorenzetti, Camila Renata Teixeira de Souza da Silva , Adriano Lopes Romero https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17944
ending page: e17944
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17944

Perspectivas sobre currículo de docentes de uma rede pública de ensino e suas relações com a educação em ciências
type: item
description: Este estudo analisa percepções de docentes de Ciências da rede municipal de Florianópolis acerca do currículo e da prática pedagógica, considerando a relação entre formulações teóricas e desafios do cotidiano escolar. A investigação, de abordagem qualitativa, contou com 36 participantes que responderam a questionários voltados à identificação de suas concepções curriculares. Os resultados indicam que os docentes apresentam formação qualificada, com expressiva participação em programas de pós-graduação, majoritariamente na área de Educação em Ciências. Observou-se prevalência de concepções críticas e pós-críticas de currículo, com ênfase em sua dimensão política e social, bem como rejeição a modelos exclusivamente técnicos ou tradicionais. No âmbito da Educação em Ciências, os docentes demonstram alinhamento com pressupostos construtivistas, valorizando a problematização de conhecimentos prévios e as implicações sociais da atividade científica. Ainda que se verifiquem sobrecarga laboral, intensificação do trabalho e limitações estruturais, os docentes assinalam o exercício de autonomia para ressignificar prescrições curriculares em função das realidades escolares. A pesquisa evidencia tensões entre as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as concepções docentes, além da percepção de diferentes agentes e instâncias de atuação na construção curricular. Conclui-se pela necessidade de se reconhecer o protagonismo docente nos processos de reelaboração curricular e de se assegurar que as políticas educacionais incorporem as especificidades do trabalho pedagógico e os saberes produzidos pelos professores no cotidiano escolar.
creator: Larissa Zancan Rodrigues
creator: Adriana Mohr
rights: Copyright (c) 2026 Larissa Zancan Rodrigues, Adriana Mohr https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17959
ending page: e17959
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17959

A parte que falta: O clitóris no encontro regional sul de ensino de biologia
type: item
description: Por meio de uma pesquisa bibliográfica nos anais do evento Encontro Regional Sul de Ensino de Biologia (EREBio Sul), este estudo identificou a ausência de investigações que abordem o tema clitóris na área de ensino de biologia. Foi localizado apenas um trabalho que menciona o órgão de maneira pontual, e suas autoras não têm vínculos acadêmicos com o sul do país, mostrando que essa não é uma discussão privilegiada pelas vozes do sul educador. A partir disso, refletimos sobre os efeitos dessa ausência na área de ensino e construímos indicativos de caminhos pedagógicos e investigativos na forma de quatro pistas, no sentido de enfatizar a importância de mais estudos sobre o clitóris na pesquisa em ensino de biologia.
creator: Bruno Tavares
creator: Maria Eduarda de Melo
creator: Matheus D'avila Melo Schmitt
rights: Copyright (c) 2026 Bruno Tavares, Maria Eduarda de Melo, Matheus D'avila Melo Schmitt https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17849
ending page: e17849
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17849

Da forma ao conteúdo: O uso da arte no processo de ensino-aprendizagem em biologia
type: item
description: O presente estudo tem como objetivo analisar as contribuições e lacunas do uso da arte como metodologia pedagógica no ensino de Biologia no contexto do Ensino Médio brasileiro, a partir das categorias do tripé didático: conteúdo, forma e destinatário. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, fundamentada em revisão sistemática de literatura, realizada na plataforma Google Acadêmico, com recorte temporal entre 2023 e 2025. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 19 trabalhos para análise. Os resultados indicam que a dimensão forma é a mais recorrente nas produções investigadas, evidenciando a arte como estratégia metodológica voltada à dinamização das aulas e ao engajamento discente, por meio de jogos, histórias em quadrinhos, produções audiovisuais, músicas, modelos didáticos e recursos digitais. A dimensão conteúdo aparece de modo menos aprofundado, sendo explicitamente articulada à linguagem artística em parte das pesquisas, enquanto a dimensão destinatário é a menos explorada, especialmente no que se refere à escuta sistemática das percepções discentes. Dessa maneira, embora haja avanços significativos na incorporação da arte ao ensino de Biologia, ainda persiste a necessidade de maior equilíbrio entre as três dimensões do tripé didático, de modo a fortalecer a articulação entre mediação artística, elaboração conceitual e efeitos formativos, contribuindo para uma aprendizagem mais crítica, integrada e humanizada.
creator: Giovana Emanuele Gregorio de Almeida
creator: Elisangela Andrade Angelo
rights: Copyright (c) 2026 Giovana Emanuele Gregorio de Almeida, Elisangela Andrade Angelo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17924
ending page: e17924
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17924

Perspectivas de egressos de um curso de ciências biológicas (licenciatura / bacharelado) sobre a carreira docente
type: item
description: O Brasil enfrenta uma redução de professores da Educação Básica e pesquisas indicam um cenário pessimista para os próximos anos. Desse modo, o presente trabalho buscou compreender as perspectivas de egressos de um curso de Ciências Biológicas em atuar na carreira docente. Para tanto, utilizou-se um questionário para coleta de dados que foram tratados a partir dos pressupostos da Análise de Conteúdo. Os resultados apontam que as perspectivas em atuar na Educação Básica são mais comuns entre os egressos que não possuem experiência profissional na área, porém, observa-se uma tendência de desistência da profissão entre aqueles que já atuaram em algum momento como professores desse nível de ensino. Tais dados indicam uma relação entre as condições de trabalho na área e o interesse dos egressos em permanecer na profissão.
creator: Jéssica Silva dos Santos
creator: Maycon Raul Hidalgo
creator: Ana Lúcia Olivo Rosas Moreira
rights: Copyright (c) 2026 Jéssica Silva dos Santos, Maycon Raul Hidalgo, Ana Lúcia Olivo Rosas Moreira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
volume: 41
number: 123
starting page: e17884
ending page: e17884
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17884

Avaliação do pensamento crítico e criativo de alunos em atividades sobre o interior da terra
type: item
description: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que integrou a Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM) e o Pensamento Excelente como referenciais teórico-metodológicos para a análise do pensamento crítico e criativo no ensino de Ciências. Realizada com estudantes do sexto ano, a investigação desenvolveu parâmetros qualitativos para identificar manifestações desse pensamento em produções escritas sobre o interior da Terra. Os resultados demonstram que a articulação entre EAM e Pensamento Excelente mostrou-se consistente para caracterizar indícios de criticidade e criatividade nas interpretações dos estudantes. Conclui-se que essa integração amplia as possibilidades de análise qualitativa do pensamento excelente no contexto da educação científica.
creator: Renan Santos Miranda
creator: Álvaro Lorencini Júnior
rights: Copyright (c) 2026 Renan Santos Miranda, Álvaro Lorencini Júnior https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
volume: 41
number: 123
starting page: e17941
ending page: e17941
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17941

Epistemologia e história da ciência no currículo da formação inicial de professores (ciências/biologia) da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS
type: item
description: Os componentes curriculares têm como objetivo permitir a apropriação adequada de conceitos, a fim de que os conhecimentos/saberes possam ser estabelecidos de uma forma integrada para que sejam significativos durante o processo de aprendizagem dos alunos. Para facilitar e fortalecer a aprendizagem de Ciências, a Epistemologia e a História da Ciência têm sido acrescentadas aos currículos dos cursos da área de Ciências da Natureza, entre outros. O objetivo dessa pesquisa foi investigar se a Epistemologia e a História da Ciência são abordadas no currículo da licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Cerro Largo, Rio Grande do Sul. O estudo, de natureza qualitativa, do tipo documental, teve, como campo empírico, os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) desde sua primeira oferta. Todos os PPC apresentaram os temas como componentes curriculares obrigatórios, além de optativos. Eles foram sendo modificados, atualizados e aperfeiçoados, à medida que houve reformulações nos PPC do curso ao longo dos anos. Isso evidenciou a importância dada pelo curso à presença da Epistemologia e da História da Ciência na formação inicial de professores da área.
creator: Erica do Espirito Santo Hermel
creator: Neusa Maria John Scheid
rights: Copyright (c) 2026 Erica do Espirito Santo Hermel Hermel, Neusa Maria John Scheid https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
volume: 41
number: 123
starting page: e17949
ending page: e17949
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17949

Educação ambiental crítica e projetos interdisciplinares: Estudo das produções de discentes do ensino médio
type: item
description: Este artigo apresenta a implementação de uma Sequência Didática Interdisciplinar (SDI), fundamentada na Educação Ambiental Crítica (EAC) e na Aprendizagem Baseada em Projetos Interdisciplinares (ABPI), com temática a “Consumo e Produção Sustentáveis”. O objetivo foi investigar de que forma os estudantes articulam teoria, memórias de experiências cotidianas e sensibilidades socioambientais durante a realização dos projetos, com foco na compreensão crítica dos desafios socioambientais. A pesquisa foi desenvolvida com 27 estudantes do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública do Paraná, por meio de observação participante e análise qualitativa das produções discentes. A Análise de Conteúdo revelou a predominância da Perspectiva Crítica da Educação Ambiental, seguida da Perspectiva Conservacionista/Recursista nas produções, bem como que 82% dos discentes demonstraram alto engajamento nas atividades. O desenvolvimento dos projetos favoreceu a articulação entre teoria e prática, além da produção de narrativas estudantis sobre o ambiente, mobilizando memórias e sensibilidades. Conclui-se que a integração entre EAC e ABPI configura uma estratégia positiva para a formação de cidadãos críticos, participativos e sensíveis às injustiças socioambientais.
creator: Rodrigo Polo Calazan da Silva
creator: Marcia Regina Royer
creator: Caroline Oenning de Oliveira
rights: Copyright (c) 2026 Rodrigo Polo Calazan da Silva, Marcia Regina Royer, Caroline Oenning de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17819
ending page: e17819
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17819

Um olhar sobre perfis e conteúdos de divulgação científica na plataforma e Rede Tiktok
type: item
description: A divulgação científica é fundamental para aproximar o conhecimento científico da sociedade, especialmente em um contexto de rápida disseminação de informações. As redes sociais, como o TikTok, têm se destacado como espaços estratégicos para essa comunicação, principalmente entre o público jovem. Este estudo investiga os perfis com vídeos de divulgação científica com maior engajamento entre abril e maio de 2025, por meio da análise exploratória de conteúdos publicados com a hashtag #divulgaçaocientifica. Os resultados indicam que os perfis mais populares recorrem a estratégias como uso de linguagem coloquial, humor, recursos audiovisuais dinâmicos e atuação carismática. Contudo, também foram identificados perfis que disseminam informações falsas, sinalizando desafios na divulgação científica em redes sociais. O estudo destaca a importância de estratégias comunicacionais eficazes para ampliar a visibilidade da ciência e fortalecer a cultura científica por meio das plataformas digitais.
creator: Paloma Mendes Calhares
creator: Marcelo Valério
creator: Elisângela Karine Martins
rights: Copyright (c) 2026 Paloma Mendes Calhares, Marcelo Valério, Elisângela Karine Martins https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17916
ending page: e17916
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17916

A temática ambiental nos documentos oficiais: Reflexos das relações entre biocolonialidade do poder e sentidos sobre meio ambiente na educação ambiental
type: item
description: Este artigo emerge de uma pesquisa de doutorado em andamento e tem como objetivo compreender os sentidos sobre meio ambiente e Educação Ambiental nos discursos de documentos oficiais brasileiros: Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA), Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA). Adotou-se como referencial teórico-metodológico a Análise do Discurso de vertente franco-brasileira (Orlandi), articulada ao conceito de biocolonialidade do poder (Cajigas-Rotundo). A análise focou nas condições de produção dos documentos, nas formações discursivas as quais se filiam, nas formações imaginárias materializadas e na tensão entre paráfrase e polissemia presente nos termos-chave. Os resultados evidenciam profundas contradições discursivas: enquanto PNEA, DCNEA e ProNEA filiam-se a uma formação discursiva crítica, compreendendo o meio ambiente como espaço de vida interconectado e a Educação Ambiental como prática política e transformadora, a BNCC inscreve-se em uma formação discursiva pragmática, que reduz a natureza a recurso a ser gerido e silencia a Educação Ambiental, substituindo-a por termos como sustentabilidade em uma lógica de mercado. Conclui-se que tais contradições expressam, no campo educativo, o funcionamento da biocolonialidade, que mercantiliza a vida e impõe visões fragmentadas de natureza, aprofundando a crise de identidade da Educação Ambiental brasileira e inviabilizando práticas pedagógicas efetivamente transformadoras.
creator: Thais Guedes Guida
creator: Patrícia Barbosa Pereira
rights: Copyright (c) 2026 Thais Guedes Guida, Patrícia Barbosa Pereira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17934
ending page: e17934
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17934

Clube de ciências e laboratório escolar: Percepções docentes no ensino de ciências dos anos iniciais
type: item
description: Diante do crescimento de discursos anticientíficos e da desinformação nas redes sociais, torna-se essencial fortalecer estratégias educacionais que promovam a Alfabetização Científica (AC). A ideia de implantação de um Clube de Ciências, visa criar oportunidades de aprendizagem investigativa, despertar o interesse dos estudantes pela Ciência e incentivar o desenvolvimento de uma postura crítica. Para validação dessa proposta se investigou as percepções de professores dos anos iniciais acerca da utilização do laboratório e do Clube de Ciências. Através da análise do questionário aplicado, identificou-se os principais obstáculos enfrentados e o interesse docente na adoção de metodologias investigativas. Os resultados revelam que, apesar do reconhecimento da importância da experimentação, fatores como falta de tempo, formação específica e estrutura física limitam sua realização. Em contrapartida, observa-se ampla aceitação à proposta como estratégia de promoção da AC. Conclui-se que iniciativas como essa, são essenciais para qualificar o ensino de Ciências nos anos iniciais.
creator: Carla Adelina Inácio de Oliveira
rights: Copyright (c) 2026 Carla Adelina Inácio de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
volume: 41
number: 123
starting page: e17946
ending page: e17946
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17946

Ensino de emergência climática: Reflexões sobre a prática docente a partir de um projeto de educação ambiental
type: item
description: A Emergência Climática (EC) exige transformações profundas na relação entre sociedade e ambiente, pautadas no conhecimento científico e orientadas pelos princípios da justiça socioambiental. Nesse sentido, a Educação Ambiental (EA) configura-se como uma alternativa relevante para promover tais transformações, ao favorecer mudanças paradigmáticas, como a reconexão entre o ser humano e a natureza. No âmbito escolar, é necessário utilizar metodologias que incentivem o protagonismo dos estudantes para o enfrentamento da EC e superem a fragmentação disciplinar existente. Dessa forma, o presente artigo objetivou identificar e analisar os instrumentos de apoio utilizados por professores da educação básica no ensino sobre a EC. A pesquisa ocorreu no âmbito de um projeto que incentivava o protagonismo juvenil, refletindo-se sobre a importância da prática pedagógica em relação à EC. Os resultados evidenciaram que os professores buscavam materiais alternativos ao livro didático para o ensino da EC, utilizando metodologias ativas apoiadas em referenciais teóricos. Além disso, suas eventuais dificuldades com o processo demonstraram que existem fragilidades na formação docente, fato esse que pode prejudicar a prática de EA e, consequentemente, influenciar as ações humanas para o enfrentamento dessa problemática.
creator: Fernanda Gurgel Matakas
creator: Adriana Massaê Kataoka
creator: Ana Lucia Suriani Affonso
rights: Copyright (c) 2026 Fernanda Gurgel Matakas, Adriana Massaê Kataoka, Ana Lucia Suriani Affonso https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17883
ending page: e17883
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17883

A cientista em livros didáticos de ciências da natureza: Um olhar com lentes epistemológicas bachelardianas
type: item
description: A figura feminina cientista contribuiu e contribui significativamente para o desenvolvimento da Ciência-Tecnologia (CT), no entanto permanecem sendo invisibilizadas em muitas ferramentas educacionais, dentre elas os Livros Didáticos (LD), que persistem reproduzindo estereótipos, principalmente ao que remete a pessoa que faz CT. Sob esse enfoque, objetivamos verificar se houve a presença do obstáculo epistemológico do Conhecimento unitário e pragmático no modo como as imagens das/os cientistas são apresentadas em LD de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do Ensino Médio. Para tal, tivemos como corpus de análise as sete coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021, utilizando como metodologia de análise a Análise Textual Discursiva, dividida em três etapas: unitarização, categorização e comunicação. Dessa investigação, emergiam duas categorias: i) Sozinha ou acompanhada? Mirando uma CT do século passado, de cor branca, grisalha e nos laboratórios e ii) Costurando possibilidades e desafios futuros: figura feminina na modernidade. A não representatividade feminina na CT pode aludir um obstáculo do conhecimento unitário e pragmático pelo fato de generalizar a CT como masculina, e/ou realizada por uma pessoa branca, idosa, de cabelos e barba grisalhos, em um laboratório ao lado de suas vidrarias, desse modo, deixando de lado os demais grupos, os invisibilizando. Dito isso, os LD permanecem reproduzindo um certo padrão de cientista ou até mesmo indicando que essa não se faça na modernidade, pela falta de exemplos trazidos. Logo, essas representações carecem um olhar cuidadoso para que não continuemos barrando inserções quaisquer no meio científico-tecnológico.
creator: Alessandra Nilles Konzen
creator: Rosemar Ayres dos Santos-Müller
rights: Copyright (c) 2026 Alessandra Nilles Konzen, Rosemar Ayres dos Santos Müller https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-15
publication date: 2026-04-15
volume: 41
number: 123
starting page: e17930
ending page: e17930
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17930

Sentidos da educação ambiental transformadora na formação continuada sob a ótica freireana
type: item
description: Diante da atual crise ambiental e civilizatória, torna-se urgente repensar os processos formativos de educadores, superando abordagens conservadoras e fragmentadas. Nesse contexto, a Educação Ambiental (EA) crítica, fundamentada no pensamento de Paulo Freire, propõe práticas dialógicas, emancipatórias e comprometidas com a transformação social. Assim, este estudo analisou os sentidos atribuídos à EA transformadora por participantes de um processo formativo orientado pela pedagogia freireana. A pesquisa possui natureza qualitativa e exploratória e foi realizada com participantes do I Curso de Formação Continuada em Educação Ambiental no entorno do Parque Nacional do Iguaçu (PARNA Iguaçu). O curso ocorreu em 2025 e foi ofertado nas modalidades híbrida e virtual. No formato híbrido, o público-alvo foi composto por professores e estudantes dos municípios lindeiros ao PARNA Iguaçu, enquanto a modalidade virtual possibilitou a participação de interessados de diferentes regiões do país. A constituição dos dados ocorreu por meio da aplicação de um questionário após um dos encontros, contendo uma questão aberta sobre como a EA pode superar práticas pontuais de sensibilização e promover a ação transformadora. O questionário obteve 36 respostas, analisadas com base nos pressupostos da Análise de Conteúdo. Os sentidos atribuídos à EA transformadora indicam a compreensão de seus princípios críticos, dialógicos e emancipatórios. A ação transformadora é associada à formação de sujeitos críticos, capazes de compreender as causas estruturais da crise socioambiental, participar de processos coletivos de decisão e atuar na promoção da justiça socioambiental. Esses resultados indicam o potencial formativo do curso para estimular reflexões críticas sobre a prática educativa.
creator: Karlen Rodrigues
creator: Marieli Zamprogna
creator: Diesse Aparecida de Oliveira Sereia
creator: Ana Tiyomi Obara
rights: Copyright (c) 2026 Karlen Rodrigues, Marieli Zamprogna, Diesse Aparecida de Oliveira Sereia, Ana Tiyomi Obara https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17943
ending page: e17943
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17943

Entre vozes e ideias: Podcast “Vinte mil léguas” como dispositivo de ensino e divulgação científica
type: item
description: Este artigo de pesquisa discute o potencial educativo do podcast “Vinte Mil Léguas”, que, em sua primeira temporada, explora a obra “A Origem das Espécies”, de Charles Darwin, e temas como a biodiversidade e as pandemias, conectando ciência, poesia e literatura. Com uma narrativa reflexiva e linguagem acessível, o podcast promove a divulgação científica e o pensamento crítico, incentivando uma escuta atenta. A pesquisa destaca a importância dos podcasts como recursos educacionais, analisando a capacidade de engajar alunos e professores na produção de conhecimento. O objetivo principal foi investigar os potenciais educacionais do podcast “Vinte Mil Léguas” como dispositivo formativo na educação em Ciências. Como delineamentos metodológicos e analíticos, foram adotados os pressupostos da pesquisa documental e da Análise de Discurso de vertente francesa, visando a discussão desses recursos na educação formal e não formal como dispositivos formativos, ressaltando seu papel na democratização do saber e no combate à desinformação científica. A análise do podcast “Vinte Mil Léguas” evidencia a associação entre liberdade, construção do conhecimento e ampliação do olhar de Darwin, destacando o papel da ciência e das evidências naturais para a teoria da evolução. Defende-se, por fim, que o podcast enquanto dispositivo formativo integra o letramento científico e midiático, os multiletramentos e a reflexão docente na cultura digital. Enquanto objeto discursivo, favorece a interlocução e a produção de sentidos. Seu uso planejado fortalece a formação e prática docente, a democratização da ciência e a educação crítica, alcançando público amplo e contribuindo para aproximar ciência e sociedade.
creator: Pedro Henrik Collodel Gouvea
creator: Leandro Siqueira Palcha
rights: Copyright (c) 2026 Pedro Henrik Collodel Gouvea, Leandro Siqueira Palcha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17951
ending page: e17951
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17951

Representações sociais deformadas da ciência: Um estudo com professores de ciências em formação inicial
type: item
description: Este trabalho investiga a estrutura das representações sociais da ciência elaboradas por professores de Ciências em formação inicial e analisa as concepções por eles expressas. A investigação fundamenta-se na Teoria das Representações Sociais, em especial na abordagem estrutural. Participaram 47 licenciandos do curso de Ciências Biológicas de uma universidade pública do Paraná, mediante aplicação de um questionário online disponibilizado na plataforma Google Forms. A análise dos dados foi realizada com base na frequência e na porcentagem das respostas, além do uso do software EVOC para o processamento da questão de ALP. Os resultados apontam para representações majoritariamente positivas, neutras e idealizadas da ciência, com reduzido reconhecimento de seus limites, controvérsias e aspectos negativos. Tais achados reforçam a relevância da inclusão de componentes curriculares voltados à Epistemologia, à História e à Filosofia da Ciência nos cursos de formação de professores, de modo a favorecer a construção de uma compreensão mais ampla, crítica e contextualizada do conhecimento científico.
creator: Camila Iantas
creator: Viviane Terezinha Koga
rights: Copyright (c) 2026 Camila Iantas, Viviane Terezinha Koga https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17837
ending page: e17837
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17837

Aulas de biologia e divulgação científica: Experiências compartilhadas na formação inicial
type: item
description: A cultura digital tem transformado a cultura científica, em especial a Divulgação Científica (DC) e suas possibilidades para o Ensino de Ciências. Este artigo, de caráter participativo, investiga como os licenciandos em Biologia percebem a inserção de vídeos de DC em suas práticas docentes. As evidências foram produzidas por meio de entrevistas e mostram que os futuros professores concebem a DC como acessível, atrativa e confiável, ainda que afirmem que sua presença nas escolas é limitada e ocorre de modo indireto ou informal. Os vídeos de DC são usados como complemento ao conteúdo curricular e como entretenimento em sala de aula. Entre os desafios relatados destacam-se a carência de infraestrutura tecnológica nas escolas e a baixa carga horária da disciplina. Os resultados reforçam a necessidade de integrar a DC à formação docente de forma estratégica, criando possibilidades de conexão do Ensino de Ciências com a cultura digital.
creator: Camilo Silva Costa
creator: Natália Huber da Silva
creator: Júlia Jaques Leal
creator: Luiz Caldeira Brant de Tolentino Neto
rights: Copyright (c) 2026 Camilo Silva Costa, Natália Huber da Silva, Júlia Jaques Leal, Luiz Caldeira Brant de Tolentino Neto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17920
ending page: e17920
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17920

Reflexões sobre saberes específicos de um curso de licenciatura em ciências biológicas
type: item
description: Convencionalmente, denomina-se formação específica aquela composta estritamente por conteúdos biológicos. Entretanto, considerando a natureza e a finalidade - formação de professores - a seguinte questão é fundamental: questão é fundamental: quais outros saberes, além daqueles ligados estritamente ao conhecimento biológico, podem ser considerados específicos em um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas? Para isso, objetivamos analisar a presença e a organização curricular de saberes docentes em um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública federal: a Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Cerro Largo. Identificamos e analisamos a organização curricular institucional a partir da existência de um domínio específico e a classificação da natureza dos componentes curriculares, bem como sua carga horária quanto aos saberes docentes ali presentes. Isto permitiu perceber uma ampliação do que é considerado, no currículo analisado, saberes específicos, além de saberes conceituais a ensinar advindos das Ciências Biológicas: os saberes pedagógicos para ensinar a respectiva área de conhecimento, bem como saberes advindos do contexto profissional situado. Estes conhecimentos, amalgamados, compõem a síntese de um saber específico que denominamos de saber profissional docente em Ciências Biológicas.
creator: Leonardo Priamo Tonello
creator: Adriana Mohr
rights: Copyright (c) 2026 Adriana Mohr, Leonardo Priamo Tonello https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17938
ending page: e17938
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17938

Percepções de pedagogas sobre o ensino de ciências nos anos iniciais de Pelotas/RS - Brasil
type: item
description: O ensino de Ciências desempenha um papel importante no desenvolvimento da Alfabetização Científica, podendo promover, desde os primeiros anos de escolarização, não apenas a apropriação de novos saberes, mas também o desenvolvimento de cidadãos com pensamento investigativo, despertando a curiosidade. Este processo vai além da simples reprodução de conceitos científicos, preparando o indivíduo para atuar de forma crítica em uma sociedade científica e tecnológica. Logo, este trabalho objetiva investigar as percepções e experiências de três professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de escolas públicas do município de Pelotas/RS sobre o ensino de Ciências e suas compreensões acerca dos aspectos necessários para a efetiva implementação dos conceitos científicos na prática pedagógica. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa e para a coleta de dados utilizou-se entrevista semiestruturada. Os resultados foram analisados por meio de Análise de Conteúdo, processo no qual emergiram três categorias a priori. Para este trabalho será apresentada e analisada uma das categorias de análise denominada “Ensino de Ciências nos Anos Iniciais” e sua respectiva subcategoria. Os resultados indicaram que, apesar das dificuldades sentidas pelas professoras, todas reconhecem a importância do ensino de Ciências no estímulo à curiosidade e ao pensamento crítico. As docentes relataram também utilizar diferentes estratégias de ensino para trabalhar Ciências. Uma das professoras, além da formação em Pedagogia, também é formada em Ciências Biológicas, fato que talvez influencie sua preferência por atividades experimentais, enquanto as demais docentes indicaram diversificar mais suas práticas por meio da utilização de um maior número de recursos didáticos.
creator: Ênya Caroline Jacobsen
creator: Francele de Abreu Carlan
creator: Caroline Terra de Oliveira
rights: Copyright (c) 2026 Ênya Caroline Jacobsen, Francele de Abreu Carlan, Caroline Terra de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-04-14
publication date: 2026-04-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17947
ending page: e17947
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17947

Educação em saúde associada à fisioterapia e seus efeitos no conhecimento de pacientes cardiopatas
type: item
description: Introdução: As cardiopatias influenciam diretamente a qualidade de vida dos indivíduos. Nesse contexto, a reabilitação fisioterapêutica impacta positivamente a condição de saúde e, a partir de um conhecimento prévio, as estratégias de educação em saúde direcionadas a esses pacientes podem representar um ponto-chave na terapêutica. Objetivo: Analisar a atividade educativa em grupo para pacientes cardiopatas submetidos à fisioterapia em um programa de reabilitação cardíaca, avaliando seu impacto no conhecimento e na qualidade de vida. Métodos: Trata-se de um estudo de intervenção do tipo antes e depois, com a participação de onze pacientes. O grupo recebeu atendimento de fisioterapia cardiorrespiratória duas vezes por semana, durante cinco semanas, e participou de um programa de educação em saúde com orientações relacionadas ao estilo de vida e à condição de saúde, realizado uma vez por semana ao longo do mesmo período. Resultados: Onze indivíduos concluíram o estudo. Após a intervenção, observou-se melhora no conhecimento em saúde relacionado a sua patologia do sistema cardiovascular, sendo que, no período pré-intervenção, a maioria dos participantes relata conhecimento entre regular e bom, enquanto, no período pós-intervenção, a classificação passou a ser bom e ótimo em 72,7% dos indivíduos. Também houve melhora no aspecto do hábito de vida que 45,5% respondeu ser ótimo. Não foram observadas diferenças estatisticamente significativas entre os períodos pré e pós-intervenção em nenhum dos domínios analisados, embora tenha sido identificado um aumento nos valores médios dos escores em todos os domínios após a intervenção. Conclusão: A prática educativa associada a um programa de reabilitação cardiovascular mostrou-se efetiva para a melhora do conhecimento dos pacientes acerca da doença e do cuidado com a própria saúde.
creator: Juliana Giaretta
creator: Graziela Wenzel Kochhann
creator: Bianca Tayluane Cembranel Jakimczuk
creator: Evelise Moraes Berlezi
creator: Zélia Caçador Anastácio
creator: Eliane Roseli Winkelmann
rights: Copyright (c) 2026 Juliana Giaretta, Graziela Wenzel Kochhann, Bianca Tayluane Cembranel Jakimczuk, Evelise Moraes Berlezi, Zélia Caçador Anastácio, Eliane Roseli Winkelmann https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-05-13
publication date: 2026-05-13
volume: 41
number: 123
starting page: e17483
ending page: e17483
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17483

Gira a roleta: Ludicidade nas oficinas de prevenção das infecções sexualmente transmissíveis
type: item
description: Introdução: O projeto de extensão Bonde Universitário promove ações de prevenção às Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST). Perante a limitada discussão sobre o tema, o conhecimento acerca das IST é ainda incipiente, tornando necessário o desenvolvimento de atividades que ampliem o acesso à informação em ambientes diversos. Objetivo: Relatar a experiência de graduandos na construção de tecnologia de cuidado para prevenção às IST. Metodologia: Este relato descreve a criação e aplicação da Roleta da Prevenção, ferramenta lúdica desenvolvida por graduandos para ações educativas sobre IST. A metodologia incluiu brainstorming, planejamento, execução e avaliação da atividade. Todas as atividades contaram com a participação de discentes, graduandos extensionistas, a elaboração da roleta e toda a sua concepção a foram pensados de forma intencional, em busca de despertar a atenção e estímulo à interação. A Roleta da Prevenção tem o propósito de possibilitar a troca entre participantes e favorecer o diálogo. Ela é constituída por uma estrutura em madeira, em formato circular, fixada em base que permite a sustentação e o giro. Ao longo de toda estrutura existem cartões coloridos, com perguntas diversas e a concepção da atividade é girar a roleta e sortear uma pergunta para o debate. Resultados: Ao girar a roleta, a cor sorteada inclui perguntas sobre os temas: Conceito e tipos de IST, estratégias de prevenção combinada, testagem rápida, tratamentos e promoção da saúde. Além das discussões, a dinâmica consistiu na oferta de brindes, insumos de prevenção e panfletos educativos. A Roleta da Prevenção atraiu as pessoas para as ações educativas, gerou curiosidade e receptividade. Diante da pergunta no cartão, os participantes foram estimulados a expor conhecimentos, dúvidas e curiosidades. A orientação sobre prevenção às IST, a educação sobre saúde sexual e reprodutiva foram ações fins, o que possibilitou a propagação do conhecimento. Conclusões: O uso de atividades lúdicas dur…
creator: Monique França dos Santos
creator: Juliana Simas Santos
creator: Priscila Kiselar Mortelaro Franceschini
creator: Samille Cruz dos Santos
creator: Isabela Ribeiro Passos Vieira
creator: Lilian Conceição Guimarães de Almeida
rights: Copyright (c) 2026 Monique França dos Santos, Juliana Simas Santos, Priscila Kiselar Mortelaro Franceschini, Samille Cruz dos Santos, Isabela Ribeiro Passos Vieira, Lilian Conceição Guimarães de Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-05-13
publication date: 2026-05-13
volume: 41
number: 123
starting page: e17480
ending page: e17480
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17480

Relacionamentos afetivo-sexuais entre mulheres no presídio
type: item
description: Os relacionamentos afetivo-sexuais entre mulheres privadas de liberdade constituem experiências atravessadas por desigualdades de gênero, controle institucional e fragilização dos vínculos sociais. Este estudo teve como objetivo analisar os fatores que influenciam os relacionamentos afetivo-sexuais entre mulheres privadas de liberdade, considerando o contexto institucional, as relações de poder e os marcadores sociais que atravessam essas vivências. Trata-se de uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, realizada em um presídio feminino no município de Salvador, Bahia. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas com 13 mulheres privadas de liberdade, participantes de oficinas socioeducativas, e a análise foi conduzida a partir da análise de conteúdo. Emergiram quatro categorias analíticas: abandono familiar e parceria; necessidade; segurança; e atração física. Os resultados indicam que os relacionamentos afetivo-sexuais no cárcere configuram-se como estratégias de enfrentamento do encarceramento, associadas à carência emocional, à busca por proteção e à reconstrução de vínculos afetivos diante do abandono familiar e do controle institucional. Observou-se ainda que a atração física se articula a expressões de gênero performativas, especialmente à valorização de performances masculinizadas, compreendidas como construções sociais situadas e não como disposições naturais ou patológicas. Conclui-se que a vivência da sexualidade no cárcere feminino é relacional, dinâmica e socialmente construída, sendo atravessada por marcadores interseccionais de gênero, raça, classe e sexualidade, o que evidencia a necessidade de políticas e práticas institucionais que reconheçam os direitos sexuais e a complexidade das experiências afetivas das mulheres privadas de liberdade.
creator: Ananda Santos Pimentel
creator: Rafael de Oliveira Silva
creator: Tânia Christiane Ferreira Bispo
creator: Lilian Conceição Guimarães de Almeida
creator: Priscila Kiselar Mortelaro Franceschini
creator: Nara dos Santos Mariano
rights: Copyright (c) 2026 Ananda Santos Pimentel, Rafael de Oliveira Silva, Tânia Christiane Ferreira Bispo, Lilian Conceição Guimarães de Almeida, Priscila Kiselar Mortelaro Franceschini, Nara dos Santos Mariano https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-05-13
publication date: 2026-05-13
volume: 41
number: 123
starting page: e17475
ending page: e17475
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17475

Educação em saúde em livros didáticos de ciências da natureza e suas tecnologias: Estudos preliminares
type: item
description: Este é um estudo preliminar que visa identificar tendências de Educação em Saúde (ES) em livros didáticos de Ciências da Natureza e suas Tecnologias no Brasil. Para tanto, consideramos duas abordagens de ES: a abordagem normativa, com ênfase prescrição de normas e mudança de comportamento e a abordagem pedagógico-reflexiva. A abordagem normativa pauta-se na transmissão de informações sobre saúde visando mudanças comportamentais. A abordagem pedagógico-reflexiva visa a construção de conhecimentos para a ação autônoma, a partir da participação do estudante em situações de escolha, reflexão e decisão. Este trabalho objetiva identificar as tendências da ES predominantes nas atividades de uma das coleções de Livros Didáticos (LD) aprovadas no Brasil pelo Plano Nacional do Livro e do Material Didático/2021. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter documental. Para a coleta de informações, selecionou-se um volume de LD dentre as coleções destinadas ao Ensino Médio. A escolha desse livro foi motivada por conter uma seção que aborda temas relacionados à saúde, e por ser atualmente utilizada nas escolas públicas do estado do Paraná. A análise foi realizada com base nos pressupostos da Análise de Conteúdo. Constatou-se predominância da abordagem normativa, que não contemplam as atuais noções de Educação em Saúde. Conclui-se que a abordagem adotada no livro analisado contribui para que os estudantes elaborem concepções limitadas do processo de saúde. Por ser um recurso amplamente utilizado por professores no ensino de temáticas pertinentes à saúde, faz-se necessária a proposição de livros didáticos que atendam aos atuais objetivos da ES, bem como a avaliação contínua e criteriosa desses recursos.
creator: Vinícius Ferreira Lourenço
creator: Andreia de Freitas Zompero
rights: Copyright (c) 2026 Vinícius Ferreira Lourenço, Andreia de Freitas Zompero https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-05-13
publication date: 2026-05-13
volume: 41
number: 123
starting page: e17482
ending page: e17482
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17482

A literatura como recurso terapêutico na infância
type: item
description: Esta escrita analisa o processo terapêutico de uma criança de onze anos em situação de acolhimento institucional, atendida em um Centro de Atenção Psicossocial Infanto-Juvenil (CAPSi) da região metropolitana de Porto Alegre/RS. Para preservar sua identidade, a criança é referida pelo pseudônimo Violet. O estudo foi desenvolvido a partir da metodologia de Estudo de Caso, com base no acompanhamento clínico realizado, destacando aspectos singulares e contextuais. A demanda inicial consistia em episódios emocionais intensos e comportamentos marcados por explosões de raiva no ambiente de acolhimento. O acolhimento institucional decorreu de situações de violência familiar, negligência e abandono, dirigidos à Violet, resultando na separação de seus irmãos mais novos. No início do tratamento, a criança apresentava intenso sofrimento psíquico, dificuldades significativas de vinculação e sentimentos de insegurança associados à interrupção da relação materna. Diante da condição de abandono, Violet encontrava-se sobrecarregada pela necessidade de cuidar precocemente de si mesma, mostrando-se suscetível aos estímulos do ambiente. No setting terapêutico, a contação de histórias emergiu como um recurso clínico central, favorecendo a elaboração psíquica e a representação simbólica do sofrimento vivenciado. As narrativas literárias possibilitaram à criança atribuir sentido às suas experiências, promovendo simbolizações, verbalizações e a construção de uma narrativa própria por meio da identificação com personagens e enredos. Ao longo do processo, observou-se o fortalecimento do vínculo terapêutico e uma progressiva ampliação da capacidade simbólica e expressiva de Violet. Conclui-se que a literatura, enquanto recurso clínico, enriquece simbolicamente o processo psicoterapêutico e produz efeitos significativos na elaboração do sofrimento psíquico infantil.
creator: Elisangela Reinheimer de Bittencourt
creator: Magale de Camargo Machado
creator: Analice Brusius
rights: Copyright (c) 2026 Elisangela Reinheimer de Bittencourt, Magale de Camargo Machado, Analice Brusius https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
license: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
date: 2026-05-14
publication date: 2026-05-14
volume: 41
number: 123
starting page: e17478
ending page: e17478
doi: 10.21527/2179-1309.2026.123.17478