CHAMADA PARA SUBMISSÃO DE ARTIGOS - DOSSIÊ - FORMAÇÃO DOCENTE: IMPLICAÇÕES EPISTEMOLÓGICAS E PRÁTICAS NA SALA DE AULA

CHAMADA PARA SUBMISSÃO DE ARTIGO - DOSSIÊ - FORMAÇÃO DOCENTE: IMPLICAÇÕES EPISTEMOLÓGICAS E PRÁTICAS NA SALA DE AULA

A formação docente, inicial e continuada, constitui um campo de investigação marcado por diferentes concepções acerca dos conhecimentos, saberes e experiências que fundamentam o exercício da docência. Mais do que um processo de aquisição de técnicas ou de apropriação de conhecimentos previamente estabelecidos, a formação de professores envolve a construção e a reconstrução permanente de saberes, produzidos na interlocução entre conhecimentos acadêmicos, experiências profissionais, contextos educativos e desafios concretos da prática pedagógica. Nesse sentido, o dossiê “Formação Docente: implicações epistemológicas e práticas na sala de aula” propõe discutir as relações entre formação, saberes docentes, pesquisa e prática pedagógica, reconhecendo a sala de aula como espaço de produção de conhecimentos, reflexão e transformação. Parte-se da compreensão de que o professor não é apenas um executor de políticas, currículos ou propostas pedagógicas, mas um sujeito que interpreta, ressignifica e produz conhecimentos a partir das experiências vivenciadas no cotidiano escolar. A perspectiva da epistemologia da prática docente possibilita problematizar os conhecimentos mobilizados pelos professores em suas ações e decisões pedagógicas, considerando que ensinar envolve interpretar situações, enfrentar desafios, formular hipóteses, tomar decisões e reconstruir continuamente modos de compreender e desenvolver a prática educativa. Nessa direção, a formação docente articula conhecimentos teóricos e práticos em um movimento contínuo de reflexão, investigação e ressignificação, no qual a experiência profissional pode constituir-se também como fonte de produção de conhecimento. O dossiê busca, assim, reunir estudos que contribuam para compreender como os processos de formação repercutem nas práticas pedagógicas e, simultaneamente, como as experiências produzidas na escola podem interrogar, transformar e ampliar os próprios processos formativos. Interessa, particularmente, dar visibilidade a pesquisas e experiências que estabeleçam diálogos entre universidade e escola, formação e prática, teoria e experiência, ensino e pesquisa, reconhecendo a docência como uma atividade intelectual, investigativa e socialmente situada. Nessa perspectiva, são bem-vindas contribuições que abordem, entre outros aspectos, a formação inicial e continuada de professores; os saberes e conhecimentos docentes; a epistemologia da prática; a formação pela pesquisa; a reflexão e a investigação sobre a prática pedagógica; as relações entre universidade e escola; a interdisciplinaridade; os currículos e processos formativos; as políticas de formação docente; as experiências inovadoras e transformadoras na sala de aula; bem como os desafios contemporâneos do trabalho docente nos diferentes níveis e modalidades da Educação Básica e do Ensino Superior. Ao colocar em evidência a voz, a experiência e os saberes dos professores, o dossiê pretende constituir-se como espaço de diálogo e reflexão sobre os sentidos da formação docente na contemporaneidade. Busca-se, desse modo, contribuir para a compreensão da escola e da sala de aula como espaços de formação, investigação e produção de conhecimentos, nos quais os professores, em diálogo com seus pares, estudantes, pesquisadores e diferentes sujeitos educativos, podem construir práticas pedagógicas comprometidas com aprendizagens significativas, com a transformação da realidade e com uma educação socialmente referenciada.

Coordenação do dossiê:

Prof. Dra. Eva Teresinha de Oliveira Boff - Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS
Prof. Dra. Vera Lucia Felicetti - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUCRS e Universidade do Plananlto Catarinense - UNIPLAC
Prof. Dra. Adriana Del Rosario Pineda Robayo - Universidad del Atlántico  - Barranquilla - Colômbia